3、百分数和小数的相互改写教学创新设计

课 题

百分数与小数的互化

1、引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探教学目标

索百分数与小数互化的方法。

2、进一步培养学生分析、概括能力。

在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分重、难点

析、概括，掌握它们互化的简便方法。

教学方法

课时划分

引导学生自主探究，自己发现其中的规律。

教 学 过 程

1.先把下面的小数化成分数，再说一说小数化分数的方法。

0.45 1.2 0.367 2.先把下面的分数化成小数，再说一说分数化小数的方法。

3/25 63/100 1/8/5 小结方法：一、两、三位------小数分别化成分母是10、100、1000------的分数，能约分的要约成最简分数。

2、把下列分数化为小数。

5/10

300/1000

130/100 小结方法：分母是10、100、1000----等分数化成小数，分别是一、二、三位---小数。二、自主探究学习

1、出示例2，指名读题。

2、提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）

通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。

3、提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？

独立思考，与同桌商量。集体交流：

通过交流可能学生想到：

（1）1.15=115/100=115 因为115%＞110% 所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

1 二次备课

（2）110%=110/100=1.1 因为1.15＞1.1 所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

4、总结：刚才我们是怎样比较这两个百分数的大小的？

出示课题：百分数与小数的互化

5、巩固

(1)把0.25、1.4、0.123化成百分数。

(2)把下面各数化成百分数。

0.51 2.07 0.025 4 想一想：怎样能很快地把小数化成百分数？

交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。

(3)把27%、150%、13.5%化成小数。

(4)把下面各百分数化成小数。

21% 90% 4.5%

想一想：怎样能很快地把百分数化成小数？

交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位,同时去掉百

今天我学习了百分数和小数的互化，我能算：

1、小数化成百分数。

0.7＝( )% 5＝( )% 1.08＝( )% 0.305＝( )% 2、百分数化成小数或整数。

150%＝（ ）500%＝（ ） 0.4%＝（ ） 1.75%＝（ ） 三、巩固提高

1、练习二十第1题：学生独立完成，交流连线结果。

(2)选一选

1、在一个自然数（0除外）后面添上一个“%”，这个自然数就（ ）。 2、把 6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（ ）移动（ ）。 (3)比较大小: 0.52 () 52% 1.2 () 12.3% 254% () 0.254 0.25% () 0.025 判断，对的打“√”，错的打“×”。

2

1、1.041= 1041% （ ）

2、2%= 0.02 （ ）

3、100%= 1 （ ）

4、300%= 0.3 （ ）

5、0.8%= 0.08 （ ）

四、全课总结：今天主要学到了什么本领？

五、课堂作业：见补充习题。

板书设计

作业设计

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