3.倍的认识练习教学创新设计

《倍的认识》教学设计

教学内容：教材第50页例1以及做一做，练习十一第1题。

教学目标：

1、结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。

2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点:

经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点: 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教具准备：小棒、圆片、多媒体

学情分析：

倍的初步认识对于三年级的学生来说，是一个比较抽象也比较陌生的概念，学生缺乏相关的知识和生活经验。因此，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，应主动关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效引导。教学时，充分发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作，构建“倍”的概念。

教学过程：

一、复习铺垫，感受新知。

（1）你会填吗? (多媒体呈现) ( )×4=12 ( )×2=12 ( )×4=20 ( )×6=24 ( )×7=14 ( )×6=12

2×( )=6 ( )×5=10 3×( 5×( )=18 )=15 ( )×7=42 4×（

)=16 (2)谁能说说有几个几？一共有几个？

A、先出示第1幅图（2个辣椒

），依次出示第2，第3、第4幅图。

B、出示玉米图（3个一组）

C、出示苹果图（5个一组）

师: 求几个几相加，用什么方法计算。

二、实践操作，探究新知

1、

动手操作中体验“倍”

（1）师: 小兔子最爱出萝卜，在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。(出示图片）

数一数：胡萝卜、红萝卜、白萝卜分别有几根？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。) （2）图中有几个胡萝卜?红萝卜有几个？

“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，还可以说（6）是（2）的3倍。

（3）摆一摆，圈一圈，说一说：白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

白萝卜有（

）个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍。

（4）

白板演示：

胡萝卜

⊙⊙

白萝卜

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

师：白萝卜的根数是胡萝卜的（6）倍，怎么看出是6倍？

师：如果再增加2根白萝卜呢?

师：如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变?

再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根

师：好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根，1000个2根呢?

师：你发现了什么? 白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍

师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)

(二)、变化中深入理解“倍”

胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜

白板演示：胡萝卜

⊙⊙⊙

红萝卜

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?

谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?

白板演示：胡萝卜

⊙⊙⊙

红萝卜

⊙⊙⊙

⊙⊙⊙

胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。

师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?

对比白板演示：胡萝卜

⊙⊙

胡萝卜

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白萝卜

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⊙⊙⊙

白萝卜

⊙⊙

⊙⊙

⊙⊙

师：所以标准变了，倍数也就变了

(三)、巩固练习，运用新知：

1、拍手、跺脚游戏：

2、圈一圈，做一做：（书上50页做一做第1题。生独立完成后，汇报结果。）

3、摆一摆，画一画：

（1）第一行摆：2根小棒

第二行摆：第一行的4倍。

问：第二行摆小棒的数目是第一行的（

）倍。

（2）第一行摆4根小棒

第二行摆第一行的3倍。

问：第二行摆（

）的（

）倍，也就是（

）个（

）。

（3）（书上50页做一做第2题。不用摆，回答问题）

第一行摆：5根

第二行摆：第一行的4倍

问：第二行摆（

）个5根，一共是（

）根。

4、填空：

36里面有（

24里面有（

）个4,36是4的（

）倍。

）个8,24是8的（

）倍。

8里面有（

）个8,8是8的（

）倍。

5里面有（

）个1,5是1的（

）倍。

四、回顾反思，梳理全课

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业：

1、森林运动会：

（1）你能说出都有哪些动物吗？各有几只？（2）说说：（ ）只数是（

）的（ 2、书第53页，练习十一第1题

）倍。