10 日月潭特级教师教学实录

第二课时。

一、

复习导入。（3分钟）

（一）

师：上课！

师：孩子们，昨天我们初读了第9课日月潭，学习了很多优美的词语，请这个小组开火车来给我们读一读。

生开火车读。（迅速，一起一坐）

师：火车跑得真快呀！大家一起来读。

生齐读。

PPT出示词语:群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

隐隐约约

风光秀丽

清晰

朦胧

师：读得整齐响亮，这节课我们继续学习日月潭。

师板书课题：9 日月潭 师：请大声整齐的读出课题。一二！

生齐读课题。

（二）回忆课文一、二段。

师：上节课学习了第一、二自然段，我们知道了（手指课题）日月潭在什么地方？

生说。

师：它为什么要叫日月潭？

生说。 二、学习三四段。（20分钟）

(一)、师：日月潭的名字都能取得这么美，

快来自己读读课文的三、四自然段。找找在你眼中日月潭什么时候最美，美在哪里？画出来读一读、想一想。同桌交流一下读书的感受。

PPT出示读书要求。

生自由读。师巡视，见机评价。

（师：大家读得都很认真，拿起笔勾画出你喜欢的句子。）

(师：老师感受到了你们讨论交流的很热烈呀!) 过渡：谁先来说说？

（二）、汇报交流

1

1、清晨

生1：我觉得最美的时候是清晨。

师相机板书清晨。PPT出示清晨图。

师：你觉得它美在哪里？

生1：湖面上飘着薄薄的雾很美。

PPT变红薄薄的雾。

师：清晨的日月潭还有哪里让你感觉很美？

生2：天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在水中写得很美。

师：伴着晨雾景色多美呀！还从哪些词语能感受到清晨的日月潭很美？

生3：隐隐约约。

PPT隐隐约约变红。

师：那隐隐约约是什么意思？

生：就是很朦胧，看不清楚。

师：早晨，透过一层薄雾，一切都若隐若现。你能读一读吗？

生1读。

师：老师感觉一切都是那么的安静！谁还能读出这种静谧朦胧的美？

生2读。

师：多么清新梦幻的清晨，闭上眼睛，仿佛你就在日月潭边，听老师读一读。

师范读。

2

师：好，谁能像我这样再读一读？

生3 读。

师：此时，我们眼前仿佛飘散着薄薄的雾气，带着你的感受一起来读一读。师引渡：“清晨，湖面上……”生接着齐读。

生齐读。

过渡：除了清晨，你还喜欢什么时候的美景？

2、中午的景色。

生1：我喜欢日月潭中午的景色。

师相机板书中午。

师：你觉得中午的日月潭美在哪里？

生1：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在我们眼前。

师：此时，日月潭天气如何？

生2：晴天。

师板书晴天。

师：晴天的日月潭有什么美呀？

生3：整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰的展现在我们眼前。

师：哪个词语给你留下了最美的印象？

生3：清晰。

PPT晴天图。

板书清晰。PPT标红清晰一词。

师：谁能给清晰换个词？

3

生4：清楚

师：想象一下，阳光明媚，日月潭的什么清晰得展现在你的眼前？（指导把话说完整）

生5：亭子很清晰。

生6：周围的大树很清晰。

生7：

……

师：此时，我们迈着缓慢的步子慢慢靠近阳光下的日月潭，你的心情如何呢？

生8：

师：请读出你的感受来。

生读。

师：日月潭的美景清清楚楚地展现在我们的眼前，我们的心情也跟着放晴了，嗓音不知不觉地提高了。

师：大家一起大声来读一读。

生齐读。

师：阳光下，老师仿佛看到了湖面碧波荡漾！

3、

雨天的景色

PPT出示雨中日月潭。

师：日月潭不仅晴天很美，雨天的景色更是别具一格。

师：和晴天相比，在描写日月潭雨天的景色时，作者是怎样写出它的美。同桌探讨一下，说说雨天哪里写得很美？

4

生汇报。

生1：日月潭下起了蒙蒙细雨，很美。

师：你见过蒙蒙细雨吗，什么样子的雨？

生1：很小的细雨。

师：雨丝飘落，轻抚着我们的发丝，亲吻着我们的脸庞，多么柔美的感觉!你漫步在蒙蒙细雨中，

还感受到日月潭哪里很美？

生2：日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

师：你眼前细雨形成了一层轻纱，能看清楚吗？

生2：看不清。

PPT标红轻纱，朦胧，仙境。

师板书轻纱、朦胧、仙境。

师：那你为什么觉得雨中的日月潭还是很美呢？

生1:因为这是一种朦胧的美感。

师：你就在这样的美景里，读出你的感受来。

生1读。

师：童话中的仙境又是什么样子的？

生2：就是很特别，很梦幻。

师：细雨绵绵，温柔的触摸着日月潭，日月潭仙气缭绕。你能给我们读一读吗？

生2读。

师：和晴天的“清晰”相对比，哪个词语能凸显雨天的美？

5

生3：朦胧。

师：是呀！蒙蒙细雨中仿佛所有的事物披上了轻纱，整个日月潭就犹如仙境一般美轮美奂，让我们一起漫步雨中。“要是……一二！”

生齐读。

师：晴天和雨天的强烈对比，更是日月潭一道靓丽的风景线。同桌一人读清晰明朗的晴天，一人读朦胧隐约的雨天，合作读出日月潭中午不同天气的美。

PPT出示晴天雨天的对比图。

同桌合作练读。

师：哪组同桌给我们展示一下？

同桌1读。

师：请同学们评价一下他们读得怎么样？

生自由评价。

师：那你们是怎么读得这么好的？给大家说说方法。

生说。

师：哪组同桌要挑战？

同桌2读。

师：读出了对比的美感！现在男生来读晴天的句子，女生来读雨天的句子，我们一起去日月潭散步吧！

男女生合作读晴雨天。

三、

总结学习第五自然段。(3分钟)

6

师：日月潭无论是在清晨还是中午，无论是晴天还是雨天，都有风格别样的美景。所以在最后一段作者赞美日月潭什么？

生：风光秀丽。

师板书风光秀丽。

师：风光秀丽是什么意思？

生说。

师：让我们跟着作者一起赞美日月潭美轮美奂的风光。日月潭，一二！

PPT出示最后一段。

生齐读。

师：请同学们回顾一下，作者首先总的给我们介绍了日月潭的（）和（），然后分段描写了日月潭清晨和中午、晴天和雨天的美景。最后总的让我们知道日月潭（）。这样别具一格的写景顺序多么巧妙啊！

师：让我们一起再来大声的赞美一下日月潭。拿起书，齐读第五自然段。一二！

生齐读。

五、

口语拓展（8分钟）

PPT出示日出

月下

晚霞。

师：日月潭的清晨和中午都在作者笔下如画一样美！那如果让你接着中午去写，你会写什么时候的日月潭？

生说。

7

师：

看，这就是镜头下日月潭的傍晚和月下。展开想象，仿照课文三、四段，一二大组的同学自由说说傍晚的日月潭，三四大组的同学说说月下的日月潭。开始吧。

师：傍晚，夕阳西下，湖面上倒映出一抹红霞，那正是落日的余晖。整个日月潭像是被染红了一样。月下，湖面上小船排列整齐，像一列开往天边的小火车。皎洁的白月光倒映在湖中，周围的景象在夜色的映衬下，多么的神秘呀！

自由练说。

指生说。（6-8人，及时评价。）

师：无论是作者笔下的日月潭还是你们眼中的日月潭都美极了！日月潭真是----- 生：风光秀丽

六、指导写字（5分钟）

师：有一位生字朋友也来游览参观日月潭，我们一起和它打个招呼吧。

PPT出示绕

生：rao绕绕绕。环绕的绕，绕圈的绕，绕路的绕。

师：那要写好这个字应该注意什么？

生说。

师范写。

生仿写。

评价生写得字。

师：同学们快来看看田字格里的生字，还有哪两个字也是左右结构绞丝旁?

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生说。

师：好，这两个字留给你们课下练习。

七、收获分享

师：孩子们，你们这节课都有什么收获呢？

生1：我感受到了日月潭的美景。

生2：我学会了写绕。

师：那本文除了语言文字很美。还有什么值得学习的? 生3：写作顺序。

八、

作业布置

师：今天咱们的收获真不少！回家后当小导游向家人口头介绍日月潭的风光。摘抄好词好句到你的本子上。

下课!

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