资料摘要
一、以歌导入，以诗创境。1)播放歌曲《春晓》，前面学过这首诗及这首歌，通过活泼轻松氛围导入新课。2)请学生看到课文p68页图，你看到了什么？学生一个一个说出，老师复述，再连起来说一说，引导学生说出：生机勃勃的荷花池、寂静无声的泉眼、树阴、生机盎然的荷叶、小小的蜻蜓。3)导入新课，揭示主题，板书主题《
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- 所属课文：小池
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- 2018-04-24 20:23:00
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- 学校：兴国县鼎龙中心小学
小池ppt课件教学实录
未知
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关键词：小池ppt课件教学实录
正文
一、以歌导入，以诗创境。
1)
播放歌曲《春晓》，前面学过这首诗及这首歌，通过活泼轻松氛围导入新课。
2)
请学生看到课文p68页图，你看到了什么？学生一个一个说出，老师复述，再连起来说一说，引导学生说出：生机勃勃的荷花池、寂静无声的泉眼、树阴、生机盎然的荷叶、小小的蜻蜓。
3)
导入新课，揭示主题，板书主题《小池》。
学生读课题。教师介绍作者。
二、初读古诗，学习生字。
1)
作者杨万里是如何描写初夏的小池呢?请同学们自由读古诗，以你自己喜欢的方式读古诗，要读准字音，不添字，不漏字，遇到不认识的字请借助拼音。
2)
学生自由读古诗。
3)
老师在黑板上板书古诗。小黑板上板书生字词语（带拼音）。
4)
检查自读和认读生字情况。
5)
学生拼读生字及词语，各种方式读，然后去拼音读，去拼音随便指哪个，学生认读。
6)
师范读古诗；学生个别读；指名读古诗；学生一句，老师一句读；学生自由读；全班齐读。
三、深入朗读，体会诗意。
1)
引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。）教师在黑板上板书简笔画。
2)
指名读诗的第一、二句，引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？
3)
指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要轻柔、甜美，速度稍慢，读中饱含舍不得之情。) 4)
各种形式练读。
5)
师读第三、四句，引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。
荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
6)
“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生逐步交流) 7)
指导有感情地朗读。
引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
8)
指名反复读，读出欣喜的语气。
9)
配乐读。
10)
学歌曲小池
总结：是啊，泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1.教师说翻译句子，学生回答古诗句子。
2.诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，活泼自然，流转圆活，风趣诙谐，通俗明快。且将此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意
五、写字指导
1.观察田字格中生字。
2.教师范写，学生用手指笔画写，学生描红，学生书空。
3.学生练写，教师巡视指导，纠错指导。
六、布置作业
画一幅跟池塘有关的画，然后然后配上古诗《小池》
七、板书设计
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
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