1.2～5的分与合ppt配套的教案及板书设计

第1课时

2~5的分与合

【教学内容】

教材第34~35页例1、试一试及想想做做第1题。

【教学目标】

1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

【教学重点】

掌握2~5的分与合。

【教学难点】

体会分与合的思想。

【教学准备】

PPT课件、桃子、花片。

教学过程

教师批注

一、谈话引入

1.谈话。

(1)今天老师给小朋友们上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌) (2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的?谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快) (3)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿) 2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的呢? 3.看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合) 二、探究新知

(一)4的分与合。

1.今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗? 2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 3.现在请小朋友们打开书,翻到第34页,把我们刚才4的分法填在书上。4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。学生汇报,完成黑板上的板书。

4.小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友们反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4) 指名学生说一说,其余在小组内说一说。

5.手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!

这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了) (二)5的分与合。

1.我们班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗? 2.好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几,几和几可以合成5,再把书上第34页试一试的方格填写好,听清了吗?开始! 3.学生操作,老师指导。根据学生的回答教师板书:

4.你会这样说吗?5可以分成4和1,5可以分成1和4……

4和1可以合成5,1和4可以合成5……

三、巩固新知

1.完成想想做做第1题。

(1)自己说说2可以分成几和几,3可以分成几和几。

(2)完成书上练习。请学生说出分与合。

2.游戏:出手指游戏。

(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几。如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

(3)同桌玩玩、说说。

(4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。

四、全课小结

说说今天学习了什么,说说我们学习的分与合。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 1.在教学完4的分与合后采用的是摆花片教学5的分与合,避免了仍用手指的重复,效果比较好。

2.对于黑板上式子的揭示是采用半边遮住的方式,因为学生好探究揭秘,所以积极性很高。

[不足之处] 这节课是学生第一次接触“分与合”的内容,在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念,甚至有个别孩子能够不用具体实物操作,说出2~5的分与合,但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

[再教设计] 在课堂中的每个问题都必须要细化,仔细揣摩,问到点上可节约相当多的时间,为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子,识辨能力、理解能力还不强,问题更要具体而不死板。