12 坐井观天教学设计内容推荐

第12课《坐井观天》

学习目标

1、会认、会读10个生字。

2、能正确、流利、分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语，识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井贴图词卡

教学过程：

一.激趣导入

1、听儿歌。

2导入新课《坐井观天》。

二、初读课文

1、初读课文，要求：读通顺，流利，把读不通顺的句子读3---5遍。

2、同桌互读课文，互相纠正读音。

3、课件出示生字，开火车认读生字，开火车领读生字。

4、识字小游戏青蛙过河。请一竖排学生参与游戏，巩固识字。（目标一）

5、课件出示词语：同桌互动学习词语，男生、女生比赛读词语。（目标一）你有哪些词语不知道什么意思呢？提出来我们共同商量一下。

课件出示难于理解的词语，读一读。

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》的主要人物是谁呢？他们在争论什么呢？

1.（）和（）争论（）

青蛙认为天有多大呢？小鸟认为天有多大呢？

2.再次默读课文，从课文中找到青蛙和小鸟共有几次对话？用“——————”画出青蛙说的话，用“~~~~~~~”画出小鸟说的话。

3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿

学生给“沿”组词。

3.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对话，争论的要点

1.理解小鸟的观点

1)理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

2）天如此无边无际，怪不得…….

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2.理解青蛙的观点。

1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

5)探究青蛙的观点的形成原因

问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”

3.分角色朗读第一、二次对话。

四、布置作业

朗读课文

教后反思：