23 祖先的摇篮课堂实录及点评

《23 祖先的摇篮》第二课时教学设计

南宁市天桃实验学校 黄新迎 一、教学目标：

1.巩固复习上一节课所学的“祖先、回忆、一望无际”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的其当使用。

4.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。并创编诗歌。

二、教学重、难点：

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.展开想象，仿照诗歌的第二、三小节的表达方式，创编诗歌。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.出示课题，引导学生读课题：

孩子们，今天让我们继续穿越时空，去看看——祖先的摇篮。

（1）谁的摇篮？

（2）祖先的什么？

2.

复习词语

课件出示：

祖先 摇篮 浓绿 回忆 一望无边

掏鹊蛋 逗松鼠 采蔷薇 逮蝈蝈

（1）开火车读。

（2）谁发现第二排词语有什么特点？

（3）全班齐读，重读动词。

（二）初读课文

课件出示全文，以师生承接读的方式整体感知全文。

（三）学习第一节诗

过渡语：孩子们，我们祖先的摇篮到底是什么样的呢？请男女生对读第一小节。女孩子读红色的字，男孩子读黑色的字。

1．品读祖先摇篮的特点。

课件出示：

女：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。

男：真有意思，这是多大的摇篮啊！

女：那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。）

（1）祖先的摇篮指的是什么？

（2）第一节诗有一个有比喻句，请你在课本上用“

______”把它画出来。

课件出示：

那原始森林是我们祖先的摇篮。

把（ ）比作（ ）

①我们一起把这个比喻句读一读。

②这句话把什么比作什么？

（3）什么是摇篮？你们见过摇篮吗？

（4）那为什么诗人把原始森林比作祖先的摇篮呢？

（5）孩子们，这个摇篮有什么特点？从课文哪里看出来？

课件出示：

女：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。

男：真有意思，这是多大的摇篮啊！

女：那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。

①谁来说说祖先的摇篮有什么特点？

②你是从哪些词语看出来的？（相机板书：大 绿

）

（6）指导朗读“真有意思，这是多大的摇篮啊！”

课件出示：真有意思，这是多大的摇篮啊！

①指名读，齐读。

②老师通过语言引导学生循环反复读：

师：是啊，这个摇篮很大！爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。

诗人说——

生：真有意思，这是多大的摇篮啊！

师：是啊，这个摇篮真大啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。难怪诗人说——

生：真有意思，这是多大的摇篮啊！

2.背诵积累

课件出示：

女：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。

男：真有意思，这是多大的摇篮啊！

女：那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。

（1）男女对读。

（2）这么美的语句你能把它背下来吗？

课件出示：

爷爷说：

那 是我们 。

真有意思，

这是多大的 啊！

那浓绿的 ，

，

遮住 。

①学生根据老师的提示自主练习背诵。

②指名背诵。

③能背诵的站起来一起背，暂时背不得的坐在位置上背诵。

（四）学习第二、第三节诗

过渡语：哇，都背下来了，真厉害！孩子们，那我们祖先可能在摇篮里做哪些事情呢？诗人做了哪些猜测呢？诗人猜测了哪几件事？请快速默第2、第3节诗。用“——”画出祖先做的事情，并标上序号标。

1.品读“摘、采”等动词的词语。

课件出示

（1）默读第2、3小节诗。

（2）用“___”标出祖先可能在森林里做的事情，并在每件事的旁边标上序号。

①诗人猜测我们祖先做了多少件事情？用手势告诉老师。

②学生汇报，相机贴板书。

摘野果 和野兔赛跑 逗松鼠 捉蜻蜓

掏鹊蛋？ 看蘑菇打伞？ 采蔷薇？ 逮蝈蝈？

（3）请大家把这八件事读一读，让我们读出猜测的语气。

课件出示：

师：我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上

女：摘野果，

男：掏鹊蛋? 师：可曾在那片草地上

男：和野兔赛跑，

女：看蘑菇打伞?

师：那时候

孩子们也在这里

男：逗小松鼠，

女：采野蔷薇吗? 师：也在这里

女：捉红蜻蜓

男：逮绿蝈蝈吗? （4）通过师生配合读第二、三节诗，引导学生读出猜测的语气。

（5）全班齐读，注意读出猜测的语气。

(6)背诵八件事。这八件事，你们都记得了吗？快速记下，等下老师把红色的字去掉，看看谁还记得？

（7）课件出示去掉2-3节诗的八件事。通过老师引读的方式指名背诵，全班背诵。

2.展开想象，创编儿歌。

过渡语：（出示）谁能像诗人那样用动词+名词的方式，猜猜我们的祖先还在摇篮里做哪些事情？（学生汇报。相机点评。）

课件出示：

我想——

我们的祖先，

可曾在这摇篮里

① ② 可曾在这摇篮里

③ ④ （1）孩子们，把你们刚才的猜测写在这里（手指横线），就成一首新诗了。现在请你们拿出作业纸。写一写，那时候，我们的祖先可能在摇篮里做什么？

四人小组合作写这节诗歌，这里有四句诗，每个人写一句，你是哪个编号，你就写在那个编号的横线上。

（2）小组合作创编诗歌。

（3）分小组汇报。

（4）是呀，我们的祖先曾在这里做了那么多快乐而有意思的事情，难怪诗人说——（生齐读）课件出示:真有意思，这是多大的摇篮啊！

（五）学习第4节诗

过渡语：是的，这个摇篮给我们祖先留下了许多欢声笑语，留下了他们美好的回忆。孩子们，跟老师一起有感情地读最后一节诗。

课件出示：

师：风儿吹动树叶

涨潮读：“沙沙，沙沙！”

师：那回忆

男：多么美好

退潮读：又那么遥远……

齐：啊! 苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

（采用涨潮、退潮的方式读文）

（六）以文带文

过渡语：原始森林是我们祖先的摇篮，那还有哪些摇篮呢？老师送你们一首儿歌。

课件出示：

摇篮

蓝天是摇篮, 摇着星宝宝, 白云轻轻飘, 星宝宝睡着了。

大海是摇篮, 摇着鱼宝宝, 浪花儿轻轻翻, 鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮, 摇着花宝宝, 风儿轻轻吹, 花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮, 摇着小宝宝, 歌儿轻轻唱, 小宝宝睡着了。

1.师示范读。

2.师生采用你读我诵的方式读。

3.

提问：诗中写了哪些摇篮？谁是谁的摇篮。

4.大自然中，还有谁是谁的摇篮？生汇报（草地是花朵的摇篮，天空是大雁的摇篮；大海是海星的摇篮；荷叶是青蛙的摇篮，学校是我们的摇篮……）。

5.是啊，孩子们，你们说得真好！学校是我们的摇篮，祖国是我们的摇篮，希望你们在这个摇篮里幸福快乐地成长！

（七）板书设计