24 我能行教学设计实例

本课是一篇儿童生活故事,写的是九岁的贝贝很自信,在玩球时被大孩子“侵犯”后,能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信,善于与人交往,学会沟通和合作。

【设计理念】

语文课程在培养学生语文素养的同时,也应重视提高学生的品德修养,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的自信心,即“我能行”。

【教学目标】

1、认识14个生字;会写8个字;积累“允许、汗流浃背”等词语;能用“一会儿……一会儿……”说话。

2、能有感情地读课文,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。

【重点难点】

重点:贝贝处理问题的过程。

难点:遇到类似的情况,知道怎样保护自己,与人友好相处。

【教具准备】

课件、挂图、生字卡。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、单元导读,课件导入新课

1、教师谈话:同学们,这个单元讲的都是我们小朋友的故事,你们平时都喜欢什么运动呢?让学生自由发言,在活动的过程中有没有遇到过玩具让别人抢走的情况呢?你是怎么处理的?

过渡:你们说的、想的都不错,现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧,你们能行吗? 二、初读课文(出示预习检测课件)

要求:以自己喜欢的方式自由读课文,带拼音的字认真拼读几遍,其他不会读的字可以问老师或同学。

1、当小老师:检查同桌会读吗?读对了,表扬同桌;读错了,帮他纠正。

2、当机灵鬼:这么多生字,你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家,看谁的方法好,谁就是可爱的小机灵鬼。

出示词语卡片,开火车读,检查生字读音:

miáo瞄准、长dèng凳、zhù注意、gǔn滚动、求zhī之不得、jiǎn捡起、等dài待、传dì递、活yuè跃、yǔ与、汗流jiā浃背、cā擦汗、yǔn允许、yu ē约dìng定

4、分段检查读课文,看生字放入文中是否能读正确。

二:整体感知,初学课文

1;说说课文讲了一件什么事?贝贝是一个什么样的男孩?

过渡:课文用了8个自然段来写这件事,那么每一自然段都告诉我们些什?

小声品读课文1、2自然段,回答下列问题:

2、这件事发生在什么时间?什么地方?

3、贝贝在玩球的时候突然发生了什么

事?

探究三

1、分角色朗读课文3--5自然段,注意读出爸爸、贝贝的语气。

2、“我能行”说明了贝贝对自己很

有()。

探究四

小组讨论第6自然段,回答下列问题:

1、贝贝的篮球被大哥哥们拿去玩后,他是怎么想的?又是怎么做的?

2、要是你遇到这样的事会怎么办?

五、精度感悟理解句子

爸爸注视着儿子,高兴地笑了。

1、“注视”是什么意思?

2、爸为什么笑了

六;课后检测。

七、小结:贝贝虽然变成了观众,但是他既没有去找爸爸,也没有伤心地哭泣,没有直接去找他们要球,也没有接受爸爸的帮助,而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答:我想我能行!)对,贝贝就是这样一个自信的孩子!

八、你的收获。

要是遇到这样的事,你会怎么办?

七、作业布置

1、回家之后把这个故事讲给别人听。

第二课时

一、谈话导入

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了,但他是个十分自信的孩子,相信自己能解决这件事。那么,他究竟是怎样自己解决的?

二、自读自悟第6自然段

1、你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?

2、和同桌交流一下你的读后感受。

三、教学第6自然段

1、再次认真读课文,逐句理解。

2、联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。

朗读并讨论第二句:哪些词语表现出贝贝动作的敏捷?该怎么读这句话?

思考并回答:贝贝拿到球后,为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)

4、朗读第三、四句。

5、过渡:贝贝和他们关系融洽,我们从下面一段也可以看出来。

四、教学第7~8自然段

1、齐读第7~8自然段,回答上述问题。

2、引导理解:爸爸注视着儿子,为什么高兴地笑了?

3、讨论比较:我们在生活当中,遇到过这种事吗?当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子?

4、总结全文(略)。

五、导写字

1、同桌交流:怎样记住这些字,书写时注意些什么?

之:第一笔点在竖中线上,整个字在田字格里要居中。

允:第一笔撇折从竖中线起笔,折在横中线上,注意竖中线两边比例对称,才显得平稳。注、视:书写时注意左窄右宽。

球、跃:左右大致相等,“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。

2、学生书写,评价。

3、完成课后第三题。