犟龟ppt配套教案和课堂实录

《犟龟》*教学设计

学习目的

1．

在口语交际中培养说普通话的习惯；

2．

在自主、合作、探究的过程中，养成探究意识，体会成功喜悦；

3．

多角度解读文本。初步接触童话这一文学样式，初步了解童话的特点。

学习重点

1．

养成说普通话的习惯；

2．

采用自主、合作、探究的学习方式。

学习过程

一、文本学习阶段

提前三个星期布置预习。分成学习小组，请同学自己学习这篇童话，并为向同学展示自己小组的学习成果做好准备。

教师建议：

1．展示学习成果可以采取自己最喜欢、最擅长的方式，如朗读、讲故事、论文、广播剧表演、课本剧表演、配插图、连环画、配乐朗读、录音录像……

2．学习小组成员应发挥集体的智慧，大家一起研究，共同完成这次的学习任务。这样建议每个小组都推举一位小组长，负责组织工作。

3．建议每个小组都制定一个学习计划，设计好自己小组学习成果的展示方式、步骤、时间安排、人员分工等。

4．建议每个小组都推举一位秘书，做好学习过程的记录，如学习计划、利用的资料、遇到的困难、求助的过程等，以便将来交流。

5．要求每个同学准备一个档案袋。建议每一位同学都做好自己学习历程的记录，记录自己的进步、收获、为小组学习成果展示所做的准备、提出的建议、利用的相关资料等，将这些能体现自己学习进步情况的所有材料放入档案袋，档案袋评价做准备。学习活动结束后我们将根据这些记录评选星级同学：最大贡献者、最有智慧者、最大收获者、最大进步者、最佳组织者、最佳秘书、最丰富记录者、最丰富资料拥有者等。

说明：期间教师应关注每一小组的学习进程，及时提出建议，督促、帮助学生学习，将学习活动不断引向深入（如果学生决定表演课本剧，可建议改编剧本、组建剧团、准备服装布景、设计音响效果等）；了解学生学习成果的呈现方式，为展示做好准备。这一阶段集中体现学习方式的转变、教师角色的转变、学生主体地位的提升、评价方式和评价主体的多元化、语文与其他学科的综合、听说读写的综合。

二、成果展示阶段

1．学习成果展示

教室内设置名为“我最棒”的展牌，展示文本形式的学习成果（活动记录、收集的资料等），展品由学生自己提供。

准备好录音机、录像机、VCD机、电视机等音像设备，展示音像类的学习成果。

现场表演：课本剧、广播剧、朗读、讲故事等。

2．交流研讨

采取记者采访的形式。

围绕文中人物形象和学习活动中的感受展开交流研讨。注意一定要尊重学生的独特感悟，鼓励学生有创意的表达；同时应特别注意引导学生揣摩作者语言运用的妙处。

话题示例：

作者对文中人物持何态度？

假如你是小乌龟的家人，你对小乌龟的行为有什么感觉（有何建议）？

作为人你如何评价小乌龟的所作所为？

介绍一下你们小组的学习过程。

作为剧组成员（剧中角色）感觉如何？

你对演员们的表演（剧情设计）有何建议？

你在表演中为什么沿用“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”这个句子？（你为什么不用课文中的原句“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”）

说明：交流研讨期间鼓励学生之间互相提问。这一阶段重在将各小组的学习成果尤其是对文本的解读方面的成果清晰化、理性化（只有这样才能使这次的语文学习具有语文味，有别于综合性学习等其他的语文学习），启迪学生思维，培养学生说普通话的习惯，训练学生的口语交际能力。学生自定展示内容的过程是学生自己发现自己闪光点的过程，实际是学生自评的过程。指出别人的优点、向别人提出建议（倾听别人的建议）是发现别人的长处、合作学习的过程，也是他评的一种形式。自评、他评意在改变教师是评价的主体的单一形式，发挥评价的发展功能，引导学生自省、自悟、自我调整。

三、活动延展阶段

就《犟龟》这篇童话的学习过程写一篇文章。

说明：写作教学应首先解决“有米下锅”的问题，因为写作的基础是作者拥有写作素材，有要说的话，有表达的欲望。这一环节意在改变目前对“读写结合”的机械的、急功近利的运用的现状，同时也是对现在用“阅读教学”替代“语文教学”的现状的突破，前两个环节是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“让学生易于动笔，乐于表达”，有效提高学生的语言表达能力。

四、评价阶段

1.形成成长记录袋。

为评选星级同学做准备。同学们可以根据自己的情况竞选星级同学，为此需展示自己的学习成果，形成成长记录袋。

①能反映自己学习进步的代表作品（数量不限）

②作品形成的过程和入选原因所作的说明

③对自己在本次综合性学习过程中表现的反思

④家长的评价

2．成长记录袋展示。

①学习小组内展示交流。

在尽可能全面了解同学学习历程的前提下，形成书面的小组鉴定，一并放入成长记录袋。可以采取答辩的形式，允许学生争辩。

②班内展示交流。

设置展台、展板，展示成长记录，为评选星级同学做准备。

3．评星总结。

根据同学们了解的情况，分别评出最大贡献者、最有智慧者、最大收获者、

最大进步者、最佳组织者、最佳秘书、最丰富记录者、最丰富资料拥有者等星级同学若干名。

教师对学习活动过程回顾总结，活动结束。

说明：评价具有发展功能，这个阶段完成得好可以引导学生形成自我反思的意识和习惯，为以后的发展提高创造有利的条件，这也是落实自主学习的需要。一定要使每个同学都有充分展示自己的进步的机会，以促进学生自我反思，同时也为他评打下较充实的基础。

教师的回顾总结除了关注知识与技能、学习成果外，应特别重视过程方法、情感态度价值观方面。