2 找春天优秀完整教案

《找春天》教学设计第二课时

教学目标：

1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发热爱春天的情感，愿意去观察、发现春天。 重点难点

重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文

难点：通过反复朗读课文，体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学准备：PPT课件

教学过程：

一、情景导入

1、师：一年有四季，每个人都有自己喜欢的季节，你愿意把你喜欢的季节分享给大家吗？

指名回答

师：老师也有自己喜欢的季节，你们知道老师喜欢什么季节吗？请看大屏幕！

2、播放歌曲《春天在哪里》及春景美图。

3、师：同学们现在你们知道老师喜欢哪个季节了吗？（春天）

春姑娘已经悄悄来到我们的身边，来到我们的教室，那么春天到底在哪里呢，今天我们就来一起找春天吧！

4、板书课题（找春天），齐读课题。

二、复习生字新词。

1、课件出示12个生字，指名拼读。

2、课件出示“柳”、“寻”，巩固书写。

3、蜜蜂采蜜小游戏。

师：春天来了，小蜜蜂要去花园采蜜，它们只有找到与自己身上的拼音，相对应的花朵才能采到蜂蜜，你能帮小蜜蜂采到蜂蜜吗？

4、指名回答。

三、朗读感悟

1、请同学们有感情地朗读课文（课件出示朗读要求）。

2、指名读第一段

思考：为什么连着说两句“春天来了”，你应该读出什么语气？

学生讨论，总结朗读语气（高兴、兴奋、渴望）

3、指名读第二段

（1）找出第二段的动词（脱掉、冲出、奔向、寻找）

（2）请学生根据动词做出相应的动作表演

（3）从词语中你能体会到孩子们的什么心情？（急切、开心）

4、学习第三自然段

（1）理解词语“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”。

（2）师生合作，表演这个害羞的小姑娘。

（3）找出本段中的AABB式词语，并说出几个同类型的词语。

5、学习4-7段

（1）师：春天的景色真美啊，想一想孩子们都找到了什么？

小组讨论，交流汇报。

师总结（小草、野花、嫩芽、小溪）

（2）这几个自然段运用了什么修辞手法，分别是把什么比作什么？

把“小草”比作眉毛，把“野花”比作“眼睛”，把“嫩芽”比作音符，把“小溪叮叮咚咚的声音”比作“琴声”

6、学习第8自然段

（1）我们是怎样知道春天来了呢？（我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。）

（2）用你的笔画一画春天在哪里？（她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）

（3）感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、课堂总结

同学们你们觉得春天是什么样的？春天美不美？你们喜欢春天吗？那就请你们用上全部的热情，再次朗读一遍课文吧！

五、作业设计

1、找一找

在校园里寻找春天，并向大家说说你找到的春天是什么样的。

2、画一画

在纸上画出你所看到的春天。

板书设计：

2、找春天

寻找春天

发现春天：小草——眉毛

野花——眼睛

嫩芽——音符

小溪——琴声

教学反思：

《找春天》这篇课文语言优美，本文充满了儿童情趣和文学色彩。教学时通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱自然的高尚情操。

在导入这节课时，我先让同学们把自己喜欢的季节分享给大家，同学们表现非常积极，再通过播放歌曲《春天在哪里》及春景美图，来揭示课题，让孩子走进春天，感受春天的美丽。

本节课是教学《找春天》第二课时，经过第一课时对生字词语的学习，孩子们已基本掌握，识字、写字是低年级教学的重点，本节课开始我就利用课件出示要求会认的生字，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。然后课件出示上节课学生书写错误较多的两个字，“柳”，“寻”，先让学生仔细观察生字在田字格的位置，再让学生伸出手指书写，最后利用小游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围下巩固了生字词语。

接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、兴奋地心情。

第二段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”，通过表演相应的动作，让学生体会到孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过师生合作的形式表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解春姑娘的害羞，进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼。

课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，引导学生有感情地朗读。

课文最后一个自然段，通过让学生反复朗读，边读边思考，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么？我们触到了什么？从而体会到春天是无处不在的。

作业布置环节，我设计了“找一找”和“画一画”春天的环节。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

在讲授这篇课文时，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。课堂上缺乏了“多读”，这么美的课文应该让学生通过多种形式地读来发现春天的美。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在今后的教学中不断改进，使课堂不断地完善。