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千米的认识

教学内容:教科书第6册54——55页

教学目的:

1、通过实践活动,进一步感知、了解千米的含义建立一千米的长度观念。

2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心;学会查找资料,学会与人合作交流;获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点:了解千米的含义,建立一千米的长度观念。

教学难点:解决生活中的实际问题。

教具准备:多媒体课件、米尺。

教学过程:

课前活动:量出100米的实践活动。

一复习导入

1、课前,我们一起在操场上进行了100米的测量,我们是用哪个长度单位测量的?

我们已经学过哪些计量长度的单位?

2、用手比画1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量教室的长。

师:如果要测量连云港到南京的距离,我们可以选用哪个长度单位来测量呢? 4、揭示课题:用米测量太麻烦了。连云港到南京的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题:千米的认识)

二、学习新知

1、千米的应用。

(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。

A图一:火车已经行驶了180米。

B图2:公路上汽车限速每小时60千米。

C图3;离南京还有98 千米。

D图4:地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

(2)师;你还在那些地方见过或听过“千米”。

(3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“KM”表示。

2、认识1千米的实际长度。

师:1千米到底有多长呢?

(1)教师出示米尺:如果用这把米尺去量1000米,需要量多少次?(板书;1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米》(板书:1千米)

用米尺量1000次的长度正好是1千米。

(2)屏幕显示测量画面:课前我们量出了100米的长度,几个100米恰好是1千米?

屏幕显示:10个100米的长度正好是1千米。

(3)我们学校的操场一圈是200米,走几圈正好是1千米?

(4)小结:1千米=1000米

(5)估计:从校门口出发到什么地方大约是1千米?我们可以用那些方法验证?

三、实际运用

1、完成“想想做做”第1题。

(1)让学生独立尝试,通过画一画,算一算,加深对千米的认识。

(2)交流反馈,鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、完成“想想做做”第2、3题。

(1)学生独立练习。

(2)交流反馈,重点说说米和千米的换算方法。

3、完成“想想做做”第4题。

(1)交流反馈:不同长度单位在生活中的应用往往是不一样的,要根据实际情况适当选用。

4、完成”想想坐坐”第5题。

(1)说说每条河流大约有几千米。

(2)比较各条河流的长短。

5、完成“想想做做”第6题。

(1)第1题让学生直接算一算。

(2)第2、3题小组讨论,充分交流估计的方法和思考。

(3)小结:在交通路线图上,依据已知一段的实际长度,估计其他路段的长度是十分有用的本领。

四、这节课的学习,你有那些收获?

板书设计

千米的认识

1千米=1000米