1. 两位数加法优秀教学设计内容

两位数加两位数

蔡路逸夫小学王静教学内容:上海市九年义务教育课本数学一年级第二学期P31-32

教学目标:

1、借助位值图,通过圈一圈的方法,理解并能正确表述两位数加两位数(不进位)的计算方法。

2、脱离位值图,掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能熟练地进行计算。

3、会提出自己的算法,进行交流和比较,逐步发展算法思维。

4、能运用两位数加两位数(不进位)解决生活中一些简单的实际问题。

教学重点:

掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能熟练地进行计算。

教学难点:

理解并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能熟练地进行计算。

教学过程:

一、情景导入

1、师:小朋友们喜欢上体育课吗?

(喜欢)

师:那我们就一起去体育用品商店看看吧!瞧!这么多的体育用品都在特价大甩卖,我们可以在商店里自由选购。如果买一只帽子和一件上衣,要付多少钱?你能先列出算式吗?

(30+60=)

师:位值图上怎么表示?

(30在十的位值上放3个小圆片,表示3个十;60在十的位值上放6个小圆片表示6个十。把他们合起来就是90。)

师:所以,30加60,我们只要把它们十位上的数加起来,个位上0不变。

2、师:如果买一条裤子和一件上衣,要付多少钱?你能先列出算式吗?

(60+22=)

师:位值图上怎么表示?

(60在十的位值上放6个小圆片表示6个十;22在十的位值上放两个小圆片表示2个十,在个的位值上放2个小圆片表示2个一。把它们合起来就是82.)师:你说得真不错,这就是我们之前学的,两位数加整十数。

3、师:我们的学习小伙伴小丁丁他们听说特价大甩卖,也来到了商店选购。小丁丁选了足球和滑板,他要付多少钱?你能列式吗?

(37+12=)

师:这里的37和12都是两位数,怎样计算它们的和呢?这就是我们今天要学习的两位数加两位数。

二、探究新知

1、师:我们可以请位值图来帮忙。位值图上怎么表示37与12?

(37在十的位值上放3个小圆片表示3个十,在个的位值上放7个小圆片表示7个一;12在十的位值上放2个小圆片表示2个十,在个的位值上放2个小圆片表示2个一。)

师:你讲得头头是道,真了不起!

2、师:你们打算用什么方法来计算呢?先请同学们拿出练习纸,四人小组讨论,在第一大题的位值图上圈一圈,看看哪一组的同学想出的方法最多。

3、学生汇报(预设)

(1)、先圈30和10,30+10=40 再圈7和2,7+2=9 最后相加,40+9=49 所以,37+12=49

(2)、圈37和10,37+10=47 再加2,47+2=49

所以,37+12=49

(3)、圈30和12,30+12=42 再加7,42+7=47

所以,37+12=49

(4)、圈37和2,37+2=39 再加10,

39+10=49

所以，37+12=49

（5）、圈12和7，12+7=19

再加30，19+30=49

所以，37+12=49

4、前三种方法板书并请学生反复表述。

5、 总结：媒体展示三种方法

师：第一种方法是先十加十，再个加个，最后把它们的和合起来；第二种方法是先加十，再加个；第三种方法也是先加十，再加个。第二种方法和第三种方法其实是一样的，都是先用到了我们之前学到的“两位数加整十数”，再用到了“两位数加一位数”。

6、 师：刚才同学们都积极开动小脑筋，用各种方法算出了买足球和滑板所需要的钱。现在，小巧要买一条裤子和一件泳衣，她需要付多少钱呢？谁来列式？ （22+41=）

师：你能用刚才学到的新本领来试着算一算吗？

（能。）

师：请拿出练习纸，完成第二题，用你喜欢的方法圈一圈、算一算。

7、 师：同学们学得真不错，刚才我们是请位值图来帮助我们计算的，那不用位值图，你们能直接进行计算吗？

（能。）

媒体展示：根据所提示的方法说说计算过程。

（1）、

（2）、

（3）、

8、

师：乐乐和小胖也买了自己喜欢的体育用品，你能帮他们算算需要多少钱

吗?练习纸第三题,选一题完成,用你喜欢的方法计算。(快的同学可以两题都做)

三、总结

今天有什么收获

板书:

两位数加两位数

7+2=9

40+9=49

反思:

“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握整十数加一位数、两位数加整十数、整十数加整十数、个位数加个位数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题,但本节课重点是学习笔算加法,难点是算法多样化。针对这种情况我知道了强调算理很有必要,为本节课笔算奠定了基础。

我先用课件出示教材创设情境如下:体育用品商店正在特价大甩卖,我们可以去看一看、选一选。先出示帽子和衣服、裤子和衣服两种情况的图片,结合位值图,通过在位值图上圈一圈的方法,即复习了之前学过的旧知识:整十数加整十数、两位数加整十数,也有意识地引导学生在探索新知时可以借助位值图,通过在位值图上圈一圈,初步理解算理。在学习小伙伴小丁丁、小巧、小亚、欢欢、乐乐也来到商店选购自己需要的体育用品的情节推动下,先让学生在练习纸上借助位值图自己圈一圈、想一想、小组合作、讨论,探索两位数加两位数的算法,在汇报的过程中,鼓励学生把计算过程说完整,反复训练,直到能够正确表述。在学生能够正确表述之后,能借助位值图,选择自己喜欢的方法把计算过程写下

来。最后是脱离位值图,能够直接正确表述并能书写计算过程。

在这节课中我也存在着许多不足的地方:

1、教学目标不够详尽,应改成:

(1)、借助位值图,通过圈一圈的方法,初步理解算理并能正确表述两位数加两位数(不进位)的计算方法。

(2)、脱离位值图,在理解算理的基础上,掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能熟练地进行计算,并会对计算结果进行检验。

(3)、会提出自己的算法,进行交流和比较并进行选择,逐步发展算法思维,学生的择优意识和决策意识得到提高。

(4)、能运用两位数加两位数(不进位)解决生活中一些简单的实际问题。

2、要求学生说完整:因为3个十和6个10合起来是9个十,就是90,所以,

30+60=90.

3、应用类题目要求学生注意完整的口答。

4、可以让学生先圈后算,也可以先算,在用圈的方法来验证。

5、不要把故事情节作为过渡,而要小结,引导学生不管怎么做,都用到了我们之前学到的知识:整十数加一位数,两位数加整十数,整十数加整十数,个位数加个位数,通过旧知识且能直接口算得到结果。