比的化简教学评价实录｜教案在线预览

资料摘要

《比的化简》教学设计教学内容：北师大版六年级上册第72页到第73页的内容。教学目标：1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。教学重点：正确应用比的基本性质化简比。教学难点：让学生学会熟练进行化简比。教学准备：教学课件教学过程：一、创设情境

资料类型：教学教案文档

所属课文：比的化简

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2018-04-26 10:01:00

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学校：阳山县第一小学

比的化简教学评价实录

未知

2018-04-26 10:01:00

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关键词：比的化简教学评价实录

正文

《比的化简》教学设计

教学内容：

北师大版六年级上册第72页到第73页的内容。

教学目标：

1、理解比的基本性质。

2、正确应用比的基本性质化简比。

3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。

教学重点：正确应用比的基本性质化简比。

教学难点：让学生学会熟练进行化简比。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

课件出示情境图：淘气调制了一杯蜂蜜水，用了3小杯蜂蜜、12小杯水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了4小杯蜂蜜、16小杯水。

问:观察这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答。

根据这些信息，你能提出什么问题？

指名回答，引导学生提出“哪杯水更甜”这个问题。

二，合作学习，探究新知。

1、独立探索，解决问题。

（1）独立思考。

（2）合作交流。引导学生理解算法。

13:12===1:4

4:16===1:4 124164

所以两杯水一样甜。

让学生说明以上算法的依据：即比和分数、除法的关系以及分数的基本性质、商不变的性质。

（3）比的基本性质。

课件出示笑笑写的相等的比。

观察笑笑写的相等的比。你也能写出一组相等的比吗？说一说你有什么发现。组内交流，指名汇报。

我发现：比的前项和后项同时乘或除以同一个不为0的数，比值的大小不变。这就是比的基本性质。

2、尝试把下面的比化成最简单的整数比

20.7 : 0.8

: 14 : 21 69

你是怎么想的？

（1）能不能把整数比化简成最简单的整数比？如何化？

（2）能不能把小数比化简成最简单的整数比？如何化？

（3）能不能把分数比化简成最简单的整数比？如何化？

(4)学生交流

①化简整数比的方法是什么？（先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。）（或利用商不变的性质）

②如何把小数比化简成最简单的整数比？（先化成整数比，再化简成最简单的整

数比）

③怎样把分数比化成最简单的整数比？（先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式）

三、尝试练习

1、化简下面各比。（独立完成，集体评讲）

1215:21 0.12 : 0.4

1: 323

2、练习：做书上练一练的第1、2、3、4题。

3、他们的说法对吗？

⑴ 0.48∶0.6化简后是0.8。（）

11⑵

:化简后是

1 。（） 422

2⑶ 0.4∶1化简后是

。（） 5

四、拓展练习。

一项工程,甲单独做20天完成,乙单独做30天完成。

⑴ 写出甲、乙两队完成这项工程所用的时间比，并化简。

⑵ 写出甲、乙两队工作效率比，并化简。

五、小结

根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的规律、分数的基本性质和比的基本性质来化简比。

六、布置作业。

关于本教案的常见问题

Q：比的化简教学评价实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比的化简》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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