问题解决第一课时评课稿

问题解决——增加几倍增加到几倍

教学目标:

【知识与技能】

1、让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。

2、能借助实物图和线段图正确分析复合应用题的数量关系。

【过程与方法】

1、学生经历自主探索的过程,培养学生有条理的思考问题。

2、发展学生思维,培养学生观察、推理、运用知识的能力。

【情感、态度与价值观】

1、引导学生积极参与探索、思考的过程。

2、培养学生独立思考、解决问题的习惯和能力。

教学重点及难点:

正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。

教学用具准备:多媒体课件小圆片

教学过程设计:

一、课前谈话

口答:

学校里原来5个花坛,通过修建,增加了2个,现在有()个,也就是增加到()个花坛。

教室里原来有1位老师,现在增加到()位,增加了()位。

师:今天要研究增加与增加到。(板书)

二、探究新知

1、摆一摆:

原来有:

1)现在要增加6个正方体。

问:你一共摆了多少个正方体?

2)现在增加到6个正方体。

问:你现在又摆了几个正方体?

3)问:增加6个正方体和增加到6个正方体有什么不同?

4)问:增加6个正方体,你认为增加几倍?你是怎么想的?

生:把原来的3个正方体看作一份,增加6个就是增加这样的2份,也就是增加了2倍。(媒体演示)

问:那增加到6个正方体,你认为增加到几倍?你是怎么想的?

生:还是把原来的3个正方体看作一份,增加到6个就是增加到这样的2份,

也就是增加到2倍。(媒体演示)

问:那增加2倍和增加到2倍有什么区别?

2、再摆。

请同学们摆:增加4倍

问:你摆的时候是怎么想的?

生:把原来的2个看作一份,先摆原来的一份,再增加这样的4份,也就是增加了4倍。(媒体演示)

问:那一共摆了几个几?

增加4倍就是增加到几倍?

现在的正方体是原数的几倍?

算式怎么列?

问:如果增加5倍,那就是增加到几倍?正方体是原数的几倍?。。。

3、画一画。

原来有:100个正方体

现在增加到3倍,请你画出线段图。

问:把什么看作一份,你准备画了这样的几份?

边画边思考:增加到3倍就是增加了几倍,现在的正方体是原数的几倍。

生回答。

问:增加到6倍就是增加了几倍,现在的正方体是原数的几倍?

4、通过刚才的学习,你发现什么?

板书

填表:

师:根据表格你能说说增加的倍数与增加到的倍数之间有什么关系吗?

增加的倍数+1=增加到的倍数(板书)

三、实际运用。

1、看“烛光晚会”情景图

①你知道小巧的苹果数与小胖的苹果数的关系吗?

②如果把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数,小亚带了几个?

如果把小胖带的苹果数增加4倍就是小丁丁带的苹果数,小丁丁带了几个?

增加到4倍与增加4倍有什么不同?

2、判断

小胖有故事书5本,小丁丁有故事书20本,

(1)小丁丁的故事书本数是小胖的4倍。()

(2)小胖的故事书本数增加4倍就和小丁丁一样多。()

(3)小胖的故事书本数增加到3倍就和小丁丁一样多。()

(4)小丁丁的故事书本数比小胖多3倍。()

3、选择

(1)学校买5只足球,每只足球30元,如果买增加2倍的足球,现在一共需要多少元?()

A. 30×(5×3) B. 30×(5×2)

师可以拓展问下若要选择B题目应该怎么改?

(2)一个数增加4倍后是20,这个数是()

A. 4 B. 5 C. 80

(3)一个长方形长4厘米,宽3厘米,如果将它的长增加2倍,宽增加到2倍,那么现在这个长方形的面积是多少?

A. (4×2)×(3×2)

B. (4×3)×(3×3)

C. (4×3)×(3×2)

4、拓展练习

(2)2010年底,上海轨道交通运营里程将增加到2005年的4倍少48千米。到2010年底,上海轨道交通运营里程将达到多少千米?

四、课堂小结

今你有哪些收获?

1、知道了“增加到几倍”与“增加几倍”的不同

2、知道了增加的倍数+1=增加到的倍数

五、板书: