11 认识小数第一课时评课稿

认识小数

教学目标：

1. 理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3. 经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学重、难点：

理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称

教学过程：

一、情境导入

谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。他来到了商场。在家具部看到了这张书桌，合不合适？让我们用米尺来量一量。

二、有关例1的教学

1. 认识0.4和0.8。

（1）测量 （课件演示）

①量桌面的长。引导生观察，提问：多长？(板书：4分米)

②量桌面的宽。提问：满1米了吗？是几分米？(板书：8分米)

③提问：桌子的高呢？ （板书：1米）

（2）认识0.4。

提问：4分米是十分之几米？

介绍写法：4米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，10

紧挨着写一个4。

提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？

揭题：今天我们就来认识小数。（板书课题）

介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。

点拨：你们看，4米还可以写成0.4米。 10

（3）认识0.8。

提问：8分米用米作单位可以怎样写呢？ 师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写

法。

小结：你看，88米还可以写成0.8米，0.8

米就表示米。 1010

过渡：4分米、8分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。

2. “想想做做”第1题。

(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位

可以写成1米，还可以写成0.1米。 10

(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第88页完成“想想做做”第1题。集体校对。

引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？ 师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。

(3)过渡：刚才我们通过测量初步认识了一些小数，下面让我们通过图形来进一步认识小数。

3. “想想做做”第3题。

谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗？请完成书上“想想做做”第3题。

交流。

过渡：刚才我们是看图写小数，下面老师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗？

4. 操作。

（1）谈话：打开老师给你的1号信封，里面有两个正方形，每1个正方形都被平均分成了10 份。请你在第一个正方形中用斜线表示出“0.2”。

请一位学生展示并介绍：我画了10份中的2

份，是2，还可以写成0.2。 10

启发：老师在这个正方形中还发现了一个小数0.8。 你知道它表示哪一部分?（空白部分）

点拨：由此看来，当我们思考问题时，如果能换个角度去多想一想，就会有新的发现。

（2）谈话：请你在第2个正方形中任意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一部分。

（3）引导学生共同小结：通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

三、有关例2的教学

谈话：根据测量的结果小明选定了书桌，他还想购买一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。

1. 认识0.2元。

提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？

根据学生回答展示：2

角是

2. 认识1.2元。

提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？

学生在材料纸反面试着写一写并和同桌交流想法。

请学生上来写一写并说说想法。

根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。

启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？

3. 认识3.5元。

生尝试将3元5角以元做单位表示出来并交流想法。

4. 解释与应用：9.6元。

出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格 “9.6元”，你能看得懂吗？

学生思考，交流后教师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。

5. 整理相关知识。

介绍：刚才我们又认识了一些像1.2、3.5、9.6这样的小数，我们认识的小数越来越多了！其实以前我们已经认识了许多数。像表示物体个数的1、2、3……都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。

像今天认识的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？

介绍：他们都有一个共同的特点？（有一个小圆点）对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（板书各部分名称）你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几？

6. 解决实际问题。

(1)请完成“想想做做”第1题。校对。 2元可以写成0.2元。 10

(2)看“想想做做”第2题。读一读,说一说。

指导25.6的读法:25在整数部分就按照整数的读法来读。

小结过渡:同学们,今天我们初步认识了小数。知道了小数各部分的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。

四、拓展练习

1. 操作。

这儿有六张人民币分别是1元、2元、5元、1角、2角、5角。请你从中选几张以元作单位写成小数。

(1)示范:请一位学生选,其它学生说出是几点几元。

(2)打开2号信封。同桌合作:单组的同学任意选几张、说说是几点几元。双组的同学看她选了哪几张,听她说对了没有,把说对的小数记在这张纸上。比一比哪一组同桌合作得最好!

(3)反馈:生生互动,一个说小数,一个猜。教师利用课件帮助大家一起验证。

2. 生活中的小数。

介绍生活中的小数:铅芯的型号0.5毫米;货车的载重量1.8吨;我国三年级学生平均身高1.3米;新生婴儿平均身长0.5米。

学生比划0.5米,想象自己出生时的身长。

3. “想想做做”第4题。

(1)这是一条有方向的直线。这儿为什么是“0.1”?这儿为什么是1.2?

其他的数你会填吗?

(2)请观察直线下面都是什么数?上面呢?这里的小数与整数之间有什么联系?(1和2之间是1点几,2和3之间是2点几……)如果直线继续向右延伸,后面还会出现哪些小数?

4. 游戏:猜价格。

老师带来了惠山泥人,请你猜它的价格!

(1)(出示一个小泥人)这个泥人的价格不满1元,你猜是多少?生猜,并将自己的答案写在了纸上。公布(0.8元)

(2)(出示一个大泥人)价格在3元和5元之间,猜猜看是多少元?生猜,写答案。

公布(3.6元)

没猜对的同学别气馁!只要平时生活中多观察,多积累,下次猜对的把握就大了!

五、全课总结

同学们,今天我们初步认识了小数。小数的知识既丰富、又有趣,我们还需要进一步研究

学习。