14 大禹治水优秀教案说课稿

《大禹治水》教学设计

教学目标:

1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文:学会两个生字。

2.能力目标:能借助图画联系上下文,理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

3.情感目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点、难点:

学习理解课文第二、三自然段。

教法学法:

抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学准备:

多媒体教学课件

课型:

传说故事

教学过程:

一、复习词语

开火车读词语(强调多音字“没”“倒”以及同音字“治”

和“制”)

齐读。

掌握了这些词语,这节课就让我们走进课文,共同欣赏《大禹治水》的故事。

过渡:大禹要治理的是——洪水,是怎样的洪水哪?给老百姓带来了怎样的灾难哪?带着这个问题自由朗读课文第一自然段。

二、研读课文,体会“伟大”

学习第一自然段

找生回答刚才的问题。师评:老百姓真不幸啊!

出示洪水来袭时的视频或图片。问:你看到了什么?找生说。

这就是——滔滔的洪水。

谁来读好这个词(滔滔的洪水),让我们感受一下这滔滔的洪水。

找生读,齐读。

4.除了滔滔,谁还能用另外一个词形容洪水(凶猛),如果把它比作一种动物,你觉得什么最合适(狮子)

过渡:多么可怕的洪水啊

5.这滔滔的洪水淹没了老百姓的农田,老百姓就没有——吃的了,它冲倒了房屋老百姓连——住的地方也没有了。这种处境可以用第一自然段哪个词语概括?(无家可归)你们同情那些老百姓吗?谁能带着同情的心情读读第一自然段,读出洪水的凶猛和老百姓的不幸。找生读第1

自然段。

谁能把洪水读的再凶猛些?

师评:多么无情的洪水啊!

老百姓的日子可真难过啊!

齐读。让我们一起满怀同情读读这一自然段。

(二)学习第二自然段

1.这洪水可把老百姓给害惨了,你觉得洪水该不该治? (该)师评:你们真是个有爱心,一心为民,伟大的孩子。

2.看到这种情形大禹会怎么想?带着这个问题阅读第二自然段。

找生回答。(大禹心想一定要把这洪水制服。)

出示相关句子:禹下决心要治理洪水。

齐读:一起读出你的决心。

3.在禹之前,禹的父亲辊也治理过洪水,他用堵的方法但最终失败了。禹是怎么治理洪水的哪?自由读课文的第2自然段。思考大禹在治理洪水之前、行动之前首先做了哪些准备工作?

找学生回答。

师评:你可真会读书!

出示险峻的高山和汹涌的水流图

(1)是啊!要想治理好洪水得先充分弄清楚当地的水流和地形情况,但是查看水流和地形只在一个地方走一走看一看,行不行?(不行)

师:得走很多地方。

文中哪个词说明了禹走了很多地方?(板书:千山万水)

(2)出示险峻的高山和汹涌的水流图,问:禹查看水流和地形要翻过前面那一座座险峻的高山,渡过一条条汹涌的大河,想象一下,禹会遇到哪些危险?(水浪把船打翻等等吧)

师评:禹多危险啊!

由此看出,禹过得生活是安逸和舒服的吗?生(不是)是啊,禹过得生活非常辛苦、艰辛

文中哪个词说明了他吃了很多苦?(千辛万苦)这么多的苦就叫:(板书)千辛万苦。

(3)比较:“千辛万苦”与“千山万水”有什么共同之处?

“千”和“万”指的就是一千和一万吗?(不是)那是多少?(很多很多)

找学生读这两个词。读出大禹的辛苦。

师评:真是吃了那么多的苦啊!

(4)词语读好了,谁有信心把句子也读好。找生读相关句子。

师评:1.禹真不容易啊!

2.你读出了禹在查看水流和地形时的辛苦。

(5)禹查看了水流和地形之后又做了什么?谁来给大家说一说。

出示图片:你看到了什么(连绵起伏的山峦)出示挖掘

机图片:现代劈山用挖掘机,古代用什么?(斧头、锤子)挖通河流用什么(铁锹、小推车)

师:禹容易吗?(不容易)

出示句子“禹带领老百姓挖通了九条大河……”,找生读。

师评:禹可真不容易啊!

九条大河,九座大山,难道仅仅指的是九条、九座吗? (不是)

是多少?(许多条、许多座)

禹容易吗?(不容易)

找生读,师评:你读出了禹的不容易!

齐读。

齐读第2自然段,读出禹的艰辛。

(三)练习

1.给第2自然段填空读。

2.出示词语:决心、治理、千辛万苦、千山万水,试着背诵

3,。交给背的方法:记住一段话中的关键词语,很容易就背会了。

(四)学习第3自然段

1.禹在外治水13年,发生了很多感人的故事。你读完下面这个小故事一定会对禹有新的认识。齐读第3自然段。

这就是禹治水过程中有名的“三过家门而不入”的故事。(板书)

讲述禹“三过家门而不入”的具体细节。

禹不想自己的妻子和孩子吗?(想)

让我们一起回到禹第二次路过自己的家门时的场景。

我当孩子,你们当母亲,我们一起还原母子对话:子:爸爸去哪儿了?

母:

子:我很想我的爸爸,难道他不想我吗?

母:

子:那爸爸为什么不回家呢?

母:因为他在治理洪水。

是啊,禹在外治水一共用了13年,13年有多长?13年是4000多个日日夜夜,是他没有机会回家吗?(不是)当他经过家门看到有一盏灯为他而亮,他不想进去看看吗? (想)但他没有回家。他很爱他的家,但他更牵挂无家可归的老百姓,他这种舍小家为大家的精神值得我们赞扬。

让我们带着对禹的崇敬之情齐读第3自然段。

师评:你的故事打动了老师,谢谢你们孩子!

4.填空式读第3自然段。

(五)学习第4自然段

1.经过13年的努力,治理洪水的结果怎么样了?老百姓们怎样了哪?齐读第4自然段。

2. 洪水被制服了,老百姓终于安定了,他们又可以(盖房子,种庄稼)……(找生发挥想象说一说。)

3.是谁给他们带来了这安定的生活?(禹)人们感激这

位治水的伟大英雄,因此人们在他名字的前面加了一个“大”字,尊称他为“大禹”。让我们也恭恭敬敬地喊上一声——大禹。

2.根据板书带领学生总结全文。

这个故事发生在很久很以前,已经有4000多年了,但我们读到大禹为了治理洪水,走遍千山万水,吃尽千辛万苦,三过家门而不入,他这种不怕苦、舍小家为大家的精神令我们深深的感动!我们也要把这个故事讲给更多的人听,让大禹的名字代代相传!

三、学习生字“归”“代”

1.怎么记住这两个字?(生交流识字方法。)

2.怎么写好这两个字?(提醒:注意横、竖中线上的笔画。)

3.师范写并讲解,生书空。

4.生练写。

四、作业布置

1.将《大禹治水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.阅读《愚公移山》的故事。