资料摘要
角与直角教学内容：第三册第65～66页教学目标：1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：1、初步建立角的概念，能够正确判断角与直角。教学准备：
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角与直角教案设计（一等奖）
未知
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关键词：角与直角教案设计（一等奖）
正文
角与直角
教学内容：第三册第65～66页
教学目标：
1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。
3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：
1、初步建立角的概念，能够正确判断角与直角。
教学准备：一幅三角尺，不规则手工纸一张，多媒体课件。
教学设计：
一、揭示课题：说一说
（教师板书：角）
师：认识这个字吗？大声读出来！（预设：角）
师：你看到过哪些角？
师：生活中有很多角，今天我们就来一起认识角。
二、动手实践，探究“角”的特征
1、初步感受“角”——找一找
师：找一找，图片中有角吗？
出示：
钟面 交通标志牌 剪刀
师：原来“角”藏在我们生活中的很多地方。
2、初步建立“角”的概念——看一看
师：我们找到那么多角，仔细观察，角有什么共同点？
教师边说边画角：
我们把连在一起的尖尖的一点叫角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边，两条边所夹的部分叫做角，用弧线表示。
边
顶点
边
⑵画一画:自己在练习纸上画一个角,并标上各部分的名称。
3、辨析与阶段小结
⑴辨析——选一选
刚才小朋友认识了角,也知道了角有一个顶点,两条边,下面请大家判断这些图形中哪些是角?(书P66第5题图)
①下列图形中,哪些是角,哪些不是角?
①②③④
⑤⑥⑦⑧⑨
②交流
4、动手操作,进一步巩固“角”的概念
⑴摸一摸:三角尺中的角
一个角必须有一个顶点,两条直的边,无论它的位置、方向、大小,只要满足这两个条件就是角,你能不能从三角尺中有找出角呢?请小朋友们拿出你的三角尺,数一数,并选择其中的一个角摸一摸。
三、观察比较,认识“直角”
1、认识直角
⑴找一找:找三角尺上大小相同的角
现在大家找找看这两把三角尺上有同样大小的角吗?你是怎么知道的? (学生投影演示,师补充:2个角的2条直边重合,顶点对齐)
师:你们真聪明,这两把三角尺中确实有两个一样大小的角,这是一个特殊的角,你知道它的名字吗?(板书:直角)
⑵认识直角
教师边说边画角:和角一样,直角也有(预设:一个顶点)和从这一顶点引出的(预设:两条边)。
边
顶点边
⑶师:直角的表示方法也很特殊,不再是弧线,而是画一个方方的小直角。请小朋友伸出手,和老师一起书空一遍。(师生:横折)
2、指一指:
(1)旋转教师三角尺,让学生找“直角”。(指完后贴上标签)
(2)找到自己三角尺上的两个直角并贴上标签。
3、动手试一试:下列角是直角吗?有什么方法来验证?(媒体演示用三角尺量第一个角)
①⑥
⑦⑨
4、折一折:
这里有一张不规则的纸,能不能折出一个直角。我们折的是直角吗?让我们一起用三角尺来检验一下!
5、找一找
用你三角尺上的直角或折出的直角在自己周围找一找,哪些是直角?
四、总结
师:今天我们学习了(预设:角与直角)。
板书设计:角和直角
边
顶点
边顶点边
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