分草莓公开课教案（教学设计）

分草莓

一、教材分析

《分草莓》是北师大二年级通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了

一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

二、学情分析

学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商;对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。

三、教学目标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

四、教学重点和难点

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活设计意图动

(一)创设情师:小猴家的草莓成熟了,他们邀我们一起注意力集通过草莓境,激趣去品尝新鲜草莓。他们一共摘了55个草莓,中,积极情境图,激导入想把它们装到8个盘子里,小朋友们,你们知参与其发学生的道每个盘子里放几个草莓吗?还剩几个?(出中。

学习兴趣,示情境图,板书课题)

吸引学生的注意力。

1. 探究试商的方法

(二).师学生估根据除法(1)引导学生列出算式

生互动,合算,初步的意义,列作探究。提问:要解决“每个盘子里可以放几个,估算,可出算式。

还剩几个”这个问题可以怎样列式?

能估得不让学生(2)指名回答。(师板书:55÷8)

太准确。运用自己(3)让学生估算每盘大约放几个。

的知识合(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

理估商,培(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56

养学生估比55大;8×6=48比55小。所以商6。

算能力。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

学生讨通过集体交流,使学生认识如果商是5,

论,集体交则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是

流,勇于表5,更不能是比5小的数。

达自己的想法,学会倾听他人的意见,体

现学生的主体地位。

通过交流,学生除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,最终会达两数相乘的积最接近被除数,但又要比被除数成共识。

2.再次组织小组讨论:怎样估计两数相

小。

3.师生共同探讨计算有余数除法的四个

步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,

又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和

除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

4.如果是49颗、50颗、51颗、52颗、

53颗、54颗草莓,都平均放在8个盘子里,

你能很快算出商吗?

请每个小组各算一道题,集体订正。

5.应用试商的方法填空:()里最大

能填几?

()×8<44 7×()<54

()×6<40 ()×4 <30

(订正时可以让学生口述思路过程)

(三).巩1. 第6页“练一练”的第1至5题。

固加深学生在独立练习后进行集体订正。继续培

养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续

理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被

除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确

定下来的商。

验证的方法:余数要比除数小。

2. 反馈矫正,形成经验。正确评价学生

把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而

积累有余数除法的试商经验。

探索试商的方法,为以后成功计算有余数的除法打下基础。让学生成功地计算有余数的除法。

生可能对余数比除数小不太理解。

生可能会出现错误。 小组成员之间的竞争意识,让他们积极地去解决问题。

生可能会

出现错

误,填的

小一些。

使学生试商达到熟练的程度。

指出错误,让生注意,以免出现类似的错误。

学生可能

会看不出

来其中的