科学家访谈　探索生物大分子的奥秘优秀教学设计

《探索生物大分子的奥秘》

武汉六中 张玉立

一、教学设计的指导思想

绪论这一节是高中生物的第一学堂课，有很多人都是不上的，而且访谈的内容一般都是让学生自己去完成。对生物的认识没有就直接进入正课的学习，对学生产生兴趣是不利的。因此本节课换了一个思路，从生命的定义入手，探讨生命与非生命的区别。然后像学生展示生物学以及生物学家的事迹，让学生对生物产生浓厚的兴趣。

二、教学内容分析

1、教材分析：这一节引入了比较多的先进技术和方法，特别是科学家在探究生物学中的思路是学生以前没有接触过的，特别是生物学实验的思路是本节的难点。

2、教学重点、难点

重点：生物学家设计实验的目的及先进的方法。

难点：如何用生物学的语言给生命下一个明确的定义。 3、教学策略

通过对科学技术的发展和科学家细致严谨的科学态度来向学生展示生物学家是如何去解决生物学的相关问题。

三、学情分析

本节是高中生物的第一次课，基础只有初中的内容，有很多先进的技术的方法学生是不太明白的，需要老师耐心的去解释。

四、教学目标设计

【知识与技能】

1、学会用生物学的方法去解决生物学问题。

2、领悟生物学的发展是一个艰难的过程。

【过程与方法】[来源:学科网]

通过展示科学家们的具体事例来分析解决生物学问题的思路。

【情感态度与价值观】

通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。并让学生对生物产生一定的兴趣

五、教学媒体设计 光合作用相关动画、PPt、板书。

六、教学过程设计

教学环节

源:Zxxk.Com][来教师活动

学生活动

设计意图[来源:学科网ZXXK]

情景导入

学生思考，回引起学生的思考

思考

１、我们能在一瞬间判断出眼前的答

东西是生物还是非生物，那么判断的标准是什么呢？

２、“生命”到底是什么？

３、你们能给生命下一个明确的定义吗？

过

渡

《自私的基因》一书只讲到，生命出现之前的海洋被称为原始汤。科学家模拟当时的地球环境，最终都能形成两种物质氨基酸和核苷酸。

*我们有理由断定，这两种物质的特性和存在状态，可以更本质的反应生命的特征！

讲

授

新

课

讲

授

新

课

学生听讲、思考

让学生对所学的知识有大致的了解，增强其学习的目的行和积极性。

1953年，科学杂志《自然》上刊登了一篇短小精悍的论文——提出了著名的DNA双螺旋结构模型。

DNA分子具有哪些特征呢？

能精确复制

结构稳定

能储存大量的遗传信息

笛卡尔的机械生命观：

生命体不过是由无数微小的零部件组装而成的精密模型，充其量不过是一部“分子机器”

科学家运用转基因技术，提取出小鼠胰腺部分的DNA片段，打造出只缺乏这部分DNA的基因敲除小鼠。

注：胰腺是重要的消化器官，能分泌消化酶和胰岛素。

舍恩海默的实验：

用重氮（15N）标记的亮氨酸加入到普通饲料中，用这种饲料喂养成鼠一段时间。然后杀死小鼠，检查所有的器官和组织，寻找重氮踪迹。小鼠的排泄物也全部回收，以计算示踪同位素的收支情况。

讨论、回答

锻炼学生的观察、讨论、总结和表述能力。

[来源:Zxxk.Com]

思考、回答

[来源:学|科|网Z|X|X|K]

培养学生科学探究的思维方法，可以学生观看、思用所学的实验方法考、回答

来进行探究活动。

[来源:Zxxk.Com]

实验结果：

小鼠的体重在实验期间没有丝毫变化。

通过尿液排出体外的重氮仅为总量的27.4%；通过粪便排出的也不过2.2%。

56.5%的重氮进入组成身体的蛋白质中。

检测到的重氮分散在全身各个部位，肠壁，肾脏，脾脏，肝脏等脏器及血清中的含量尤其高。

舍恩海默的结论：

将这种现象称为“身体组成部分的动态”，即生命动态。

这种动态维持的特殊现象称之为平衡。

生命就是处于动态平衡状态的流体。

总结

生物学的发展是无止境的

七、教师板书：

探索生物大分子的奥秘

一、生物的特征

二、生物大分子的特性

三、生命的定义