科学家访谈　探索生物大分子的奥秘含PPT的教学设计及点评

第一单元第1讲《走近细胞》一轮复习教学设计

广州市第五中学高二生物组 邹

艳

一、教学内容分析

细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科。本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞结构与功能的统一，有助于科学自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学过程和本质的理解。

二、教学目标

1.生命观念——建立起“生命活动离不开细胞”和“细胞是最基本的生命系统”的重要概念,为形成“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”这一生命观念奠定基础。 2.科学思维——运用“归纳与概括”的理性思维方法,通过分析病毒、单细胞生物、多细胞生物的生命活动,归纳出“生命活动离不开细胞”这一重要概念;通过分析丰富多彩的生物界,认识“生命系统的结构层次”。 3.社会责任——根据病毒的结构和代谢特点掌握某些疾病的处理与预防。

三、教学重难点

本章重要概念：各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。

重难点：

1.说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。

2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。

3.

使用光学显微镜观察各种细胞。

四、学情分析

学生刚进入复习阶段，适应性还较差，教师在引导学生入门就显得尤其重要。在复习中要渗入生物学观点，特别是与本单元有关的关于生命物质性的观点：生物是由物质组成的，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，最基本的结构和功能单位是细胞。本模块还提出了生命系统的概念，这也是整个高中生物必修部分的学习主线，有必要使学生对细胞是最基本的生命系统这一观点做出自己真正的理解。基于这一观点，教师在引导学生复习时不能脱离基础而盲目拔高。

五、教学策略

1.把握好核心概念和知识点的角度：本单元考查的核心知识点为：细胞多样性和统一性、真核细胞与原核细胞的区别。解答关键：对核心概念的理解要透彻，这可以从概念提出的条件、内涵和使用范围三个角度分析，并应用到题目中，做到教学评的一致性。

2.具体教学策略是站在学生学的层面组织教学，具体流程：掌握细胞学说建立过程（掌握科学探究思路）→实践观察，初步描述，生命系统的结构层次→显微镜技术，促进发现，细胞的多样性与统一性（学习重点）→科学实验，理论思维，细胞是生物体结构与功能的基本单位→论证探讨，总结升华，细胞学说的观点。

3.加强记忆和画好概念图：一定要注意记牢课本中的一些重要的结论性语句。将类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点做好笔记，并对其进行分类、比较和归纳，如有关“真核细胞和原核细胞的比较”等。经常培养学生自己画概念图，不但可以帮助学生梳理知识、区分易混淆概念，而且可以提高其提取和应用信息的能力。

六、教学过程

教学流程

教学内容及教学互动

教学意图

1.设问导入

为什么把走近细胞作为高中生物学习的第一篇呢？

使学生意识到细胞科学家是怎样发现细胞的重要特征？

是生物体结构与生

命活动的基本单位

教学流程

2.建立科学思维方式

3.实践观察，初步描述

4.科学技术，促进发现

5.科学实验，理论思维

教学内容及教学互动

阅读课本，细胞学说的建立过程，师生共同探讨出科学思维过程，实践观察，初步描述→科学技术，促进发现→科学实验，理论思维→模型建构，总结升华。

展示多彩生物世界图片，运用系统论的方法进行分析，提出生命系统的结构层次。设问：科学家是怎样认识到细胞是生命系统最基本的结构层次？

掌握显微镜的使用方法，展示部分细胞模式图，认识多种多样的细胞。

1.利用学案，尽可能多地列出原核细胞和真核细胞在结构和功能方面的差异性与统一性，学生归纳得出细胞具有多样性和统一性。

教学意图

领悟科学探究的方法和思路，意识到技术的进步可促进科学的发展。

掌握系统论的描述方法。

明确科学技术的重要性。

层层递进，课中评价学生对真核细胞和原核细胞的全面理解。考查学生对所学知识的归纳与概括能力。

掌握健康的生活方式。

教师设问：细胞有哪些类型？

2.师生归纳原核与真核生物的分类，主要细菌的命名特点和名称中有“藻”的生物分类的不同。

3.根据上述知识，阐述细胞是最基本的生命系统的原因：细胞是结构上完整、功能上独立的基本单位。

4.教师进一步引导学生，从生物结构的统一性、细胞的统一性和细胞的来源三个角度总结细胞的特性。水到渠成，有学生自己分析出细胞学说的主要观点。 5.通过蜱虫叮咬引起的疾病分析，掌握疾病预防及简单处理的方法，并分析非细胞结构生物—病毒的特征。

学生分组讨论建构模型，相互评价，完善修正。

6.模型建构，总结升华

七、板书设计

明确科学学说的建立是一个不断修正发展的过程。

结论：细胞具有多样性和统一性；是生物体结构和生命活动的基本单位。

八、教学反思 本次教学活动打破了教材原有顺序，对内容进行了整合优化提炼复习思路；模拟科学家的发现史进行本节课的学习，具体思路是：掌握细胞学说建立过程（掌握科学探究思路）→实践观察，初步描述，生命系统的结构层次→显微镜技术，促进发现，细胞的多样性与统一性（学习重点）→科学实验，理论思维，细胞是生物体结构与功能的基本单位→论证探讨，总结升华，细胞学说的观点。本节课从课题的选择、实施等方面都较好地落实了新课程理念强调的生命观念、科学思维和社会责任的核心素养。