任务三 尝试创作第一课时教学设计

写人要抓住特点教案

李勇

教学目标：

（一）知识与技能

1、通过设置情境，学生做出的反应，明白写人要抓住最主要的特点

2.通过写作片段以及不断修改，学会怎么从神态和动作等写出人的特点。

（二）过程与方法

通过讲解和写作，培养学生的观察和写作能力。

（三）情感态度与价值观

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，热爱写作，并能把自己的想法形成文字，大胆与同学分享

教学重难点：

教会学生怎么抓住人物的特点

教学过程：

一、聊老师，抓特点

同学们，你们进入初中已经快一学期了，你认为哪位老师最有特点呢？（请几名同学回答）

很多同学选择了数学老师（假设喜欢数学老师），那我们今天，就来一起聊聊数学老师。

二、忆情景，说特点

1、数学老师都有哪些特点呢？（幽默、严厉、博学、慈爱）

2、现在我们来做一个减法，在众多的特点当中，减去多余的部分，只要其中最具有代表性的，你们选择哪一个？（假设幽默）

3、哪一些事情可以体现数学老师的幽默呢？

4、请同学起来说具体事例。

三、初练手，绘特点

你们都举了很多的事例来体现数学老师的幽默，百说不如一练，现在，就用你们的妙笔写出其中一件你认为最能够表现老师幽默的事例。温馨提示：100字左右，时间；3分钟。写一行后隔一行再写。

四、点评

点评的过程中讲方法：

外貌：夸张

神态：变化

动作：分解

语言：个性

心理活动：猜想

（在点评时，引导学生围绕这几点来抓人物的特点，这几点不用面面俱到，选择其中最具典型的一点或几点来写即可。）

例文1：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。大摇大摆的走着，忽然看见山脚下有一个绿油油的东西，走过去一看，哈哈，原来是个大西瓜！他高兴极了，把西瓜一切四块，自言自语地说：“俺老猪早就渴了，第一块，请师傅吃，第二块请猴哥吃，第三块

请沙师弟吃，第四块，嗯，这是俺老猪的。”他张开大嘴巴，几口就把这块西瓜吃了。“西瓜一块不够吃，我把猴哥的一块吃了吧。”他又吃了一块。

“西瓜真解渴，再吃一块不算多，我把沙师弟的一块也吃了吧。”他又吃了一块，这下只留下师傅的一块了。他捧起来，又放下去，放下去，又捧起来，最后还是憋不住，把最后一块西瓜也吃了。

例文2；我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

《从百草园到三味书屋》

这几句话，就只写了寿镜吾先生的神态和动作，充分写出了寿镜吾老先生读书时入神和陶醉的状态。

五、再提笔，凸特点

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。请你们用红笔在之前所写的片段上进行修改。（前后左右六个人为一个小组，选出你们认为写的最好的，动用集体的力量在这片短文上进行修改）

温馨提示：要抓住人物个性化的语言、动作或神态。时间：3分钟！

六、点评

七、老师下水作文展示：

我大学英语老师姓英名俊，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。

他是微胖界的楷模，我们常常笑他：“英俊老师，体型愈来愈胖，到时就真不英俊了。”老师不气不恼，一边用胖乎乎的小手摇着大蒲扇，一边指了指他的肚子，慢悠悠地说：“我下海游泳都是自带救生圈的，我宁愿胖得精致，也不愿瘦得雷同。”

八、总结：

在我们的生活中，山有山的故事，水有水的诗篇，每一个生命都是一道明媚的风景，让我们拿起手中的笔，描绘那个独有的你、我、他！