三、大气压强公开课教案（教学设计）

第十四章

第3节

教学设计

课题

（一）知识与技能

1．了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

2．了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。

3．了解生活中利用大气压强的现象。

（二）过程与方法

第十四章

第3节

大气压强

教

学

1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

目

2．观看演示实验现象，计算大气压强的大小。

3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

标

（三）情感·态度·价值观

1．培养实事求是的科学态度。

2．通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重点

教学重点：大气压的测量。

难点

教学难点：大气压的测量。

教学方法

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

教具多媒体课件、自制肺呼吸模型、马德保半球演示器、吸盘、装有水的烧杯

学具

、滴管、装有水的锥形瓶、吸管、金属盒气压计、等。

教学过程

引入

教师活动

引入新课

上课之前我们一起来看一个小模型，这个好像跟生物有关系吧，肺的模型为什么能够吸气呼气？与我们这节课有什么关系呢？通过这节课的学习，我们就能够知道其中的道理。我们一起来学习第9章第3节大气压强。

板书：第三节 大气压强

思考回答:肺的模型

学生活动

引出课题。

设计意图

引

入

课

题

新

课

讲

授

新课教学

一、大气压的存在

上一节课我们已经学习了液体压强，液体由于受到重力且具有流动性，对浸在液体中的物体具有液体压强，在我们生活的上空有一层厚厚的空气层我们称之为大气层，大气层和海洋一样受重力且具有流动性，那大气对浸在大气中的物体会不会有大气压强呢？

演示：让我们通过实验来证明，请大家看在老师手上有两个铁半球，老师将这两个铁半球合在一起，往外拉，一下子拉开了，现在老师将他们的阀门关闭，由于实验器材有限，正常应用抽气机将球内气体抽尽，老师将燃烧的小纸条放入半球内，这样球内的空气由于纸条的燃烧慢慢消耗，球内的气体减少，大家请看老师拉不开了，可不可以想一个办法将两个半球拉开呢？

老师：轻松的拉开了！

那为什么呢？我们来分析一下，

小纸条在球内燃烧，将球内的气体消耗变少，相当于将空球内的空气抽走，如果抽成真空，球内没有气体球外这有什么？

也就是我们刚刚说的大气，说明此时是什么把它们压紧的呢？

说明大气对它产生了一个压力，从而产生了压强，说明大气有压强。

打开阀门，空气进入这时候我们再用手拉拉开了吗？

反过来也证明，刚刚确实是谁将他压紧的？

板书：大气压强的存在

在物理学上：我们将大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫做

学生思考，并回答：打开

阀门让空气进入

锻炼分析能力。

学生思考，并回答：空气

学生思考，并回答：大气

学生思考，并回答：轻松锻炼观察能力和总的拉开了。

结能力。

学生思考，并回答：大气

大气压强，简称大气压。

二、大气压强的测量

早在300年前，德国，马德堡市的市长奥托格里克就做个这个实验，当时人们都不相信，大气压强的存在，所以他就把两个直径为37厘米的铜半球，把里面的空气抽出，16匹马两边各8匹来拉半球，随着一声巨响才将两个半球拉开。其实老师刚刚模拟的就是非常著名的马德堡半球实验，它也是证明了大气压强存在的实验。

其实在我们的生活中有许多现象可以证明，请大家利用现有的器材证明大气压强的存在，分别有什么？

小组间可以互相讨论交流，看哪一组做的又快又好，老师请他来展示，开始！

老师这里有一瓶饮料，谁来常常他的味道

有什么方法能喝到饮料？

我们一起来分析一下

学生思考，并回答：吸盘，对知识的巩固，提高装满水的烧杯，吸管，滴学生的语言表达能管，

力

1

号同学，我使用是吸盘，

将吸盘的空气排尽，内部

气压小于外界大气压，大

气压把吸盘压在了桌子上

2号同学，我使用的是滴

灌，将滴管内的空气挤出，

大气压大于管内气压，液

体被挤进管内

3号同学，我使用的是吸

管，吸走管内的空气，大

气压大于管内气压，大气

压将水挤到口中

同学：吸不上来

同学们：将瓶子拧开

同学们：第一个液体的上

方没有空气，第二个液体

的上方有空气，大气压能培养学生勤于思考把液体压到嘴里

的精神，对知识灵活

通过刚刚的实验，我们一起证明了大气压强的存在，那么大气压强到底有多大呢？很多年前人们千方百计的测量大气压，1643年意大利科学家托里拆利，想出了一个非常巧妙的办法，测出了大气压强，由于实验需要用到水银，水银有毒，所以我们通过观看视频来观察托里拆利是通过什么方法测出大气压的？

板书：二、大气压的测量

通过视频的观看，我们发现

提出问题：

1.他是用一个一米长的玻璃管，装满水银，同学们考虑一下，为什么要装满水银呢？

2.用手指将水银管道在水银槽内，松开手，有什么现象呢有什么现象呢？

3.开始下降那么上面有一个空白区域，那里有没有空气呢？

我们一起来分析一下，假定在试管内与水银液面相平处有一小叶片，小叶片的上方水银管内液体受重力，所以对他有压力，而对他有压强，小叶片保持静止状态，说明有一个与它相反的力，那这个力是谁给的呢？

通过水银自由液面传递给小叶片向上的压强，水银加强与大气压强相等，小叶片保持静止状态。如果我们测大气压强只需要

运用的能力

同学们：管内没有空气

同学们：液柱的液面下降

到一定程度不再下降

同学们：没有空气是真空

的

同学们：空气

同学们：大气

同学们：

对知识的应用

培养知识点迁移能力

掌握科学的定义物p

大气=p水银=ρ水银 gh 理量的方法

测谁的压强？

液体压强，我们上一节课进行学

习，

板书：1.托里拆利实验

视频观看

同学们回答：

760㎜

p大气=p水银=ρ水银 gh

水银的密度可以通过查表获得,地球附近的小g也知道，所以知道h就可以了，我们继续观看视频，看一看h是多少呢？

从视频上我们可以获得不论使用粗的玻璃管，细的玻璃管以及倾斜的玻璃管h的高度都没有发生变化，我们非常巧妙的将求大气压强最终只需要测量液体水银高度差h，h为多少呢？

代入液体压强公式也是760㎜吗？

同学们一起来计算一下，大气压强值是多少？

板书

学生回答：代入0.76米，

学生回答：

51.013×10pa

完整学习有关压强的知识。

2.标准大气压为，P0

= 1.013

×10pa

5

同学们观看PPT

同学们：无液气压计

有液气压计

学生思考

利用托里拆利实验的原理我们是做了水银气压计，用来测量大气压强. 但由于不方便携带，我们又发明了金属合盒气压计，同学们查看书本，金属盒气压计又称作什么？所以水银气压计又可以称作什么？

在我们的校园内就有许多金属盒气压计，你知道吗？

老师这里只有一个，灭火器的上边有一个表盘，这就是金属盒气压计，可见生活处处有物理

大气压强值也会发生变化，会随着海拔的变化而变化，同学们观看图片找到其中的规律，

所以我们去海拔高的地方还需要带一样东西，来保证我们能够吃到熟的米饭，什么呢？

大气压与沸点又有什么关系呢？

三、大气压的应用

我们生活中也会用到高压锅，高压锅的密封性要比普通的锅好很多，是锅内的气压变大，沸点升高，快速的将物体煮熟。

大气压的应用不仅限于如此，在我们的生活生产以及工业中都有它的用处，

板书：三、大气压强的应用

吸盘就是应用大气压原理制成的。

吸盘在工业上也有它的用处，同学们一起来观看视频

大气压有这么多应用，回顾一下我们上课开始的肺的呼吸模型，怎么用物理知识解释肺的呼气与吸气？呼气与吸气时大气压强与肺内气压大小关系？

课堂

学生恍然大悟

学生回答：海拔越高，大

气压越低

板书：3. 海拔越高，大气压越低

同学们回答：高压锅

同学们观看PPT，大声朗知识的应用。

读出：液体沸点和大气压

的关系：

气压越小，液体的沸点越

低; 气压越大，液体的沸

点越高

同学们再次对吸盘的工作培养对实际问题的原理进行复述

同学们专心观看视频

分析能力，拉近知识与生活的关系。

学生回答：吸气：大气压

强大于肺内气压

呼气：大气压强小于肺内

气压

学生活动

设计意图

教师活动

小结

可见大家不仅应用于生活生产以及工业，在我们的身上随时都在利用大气压

这节课我们一共学习了以上三点，让我们一起来回顾一下，

第1个证明大气压强存在的实验？

第1个测量大气压强值的实验？

标准大气压的值？

反馈练习

教师活动

学生活动

教学目标达标检测，及时反馈与巩固练

习

本节课的知识点。

针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

第十四章 第三节 大气压强

一、大气压强的存在

二、大气压强的测量

1.托里拆利实验p2.一标准大气压大气同学一起回答：

马德保半球实验

托里拆利实验，

梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

小

结

1.013×10pa

5设计意图

根据授课内容，设计几道关于大思考并回答问题

气压强的题目

=p水银=ρ水银 gh p=1.013×10pa 5O 3.海拔越高，大气压越低

三、大气压强的应用

课后反思

这节课我设计的基本思路是：用肺呼吸的实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。