柱体、锥体的展开与折叠第一课时教学设计

上课，同学们好！（学生起立，说：老师好！）我看同学们的精神状态特别的好，所以老师今天和同学们上一节特别好玩的数学课，你们愿意吗？我想和大家玩一个猜年龄的游戏，我开始猜了，我猜你们今年七岁，对吗？7岁的同学请举手，你们说一下我是怎么猜的？

按个头不是特别准……

你们猜猜我的年龄（60）60太大了再猜猜，35还是大了，再猜25再多一些鼓励答的对的同学

原来我们接触的数都是20以内的的数，今天我们学***范围的数（100以内的数）（板书）

你在哪里看到过100以内的数？（同学回答）鼓励回答好的同学

你们非常细心地观察生活。

谁能从1数到100,要大声数？（请同学交替数到100，指出数错的同学）

你们数的太棒了，非常流利，我们好像数了很久很久，100你们有什么感觉呢？（太多了）比20多太多了

老师有一个特别特别喜欢的数，给你个提示：这个数比20多15，（35）这么快，你是怎么算的？(20+10+5=35)太聪明了，老师还傻傻的数呢？21、22、23、24……一直数到35。

也可以对不对，这个数到底是多少？如果让你摆可你可以摆出多少东西？想想多少？想不想摆摆试试，想出来了吗？要

求：每人桌面上都有一个学习袋，袋里可能是小棒，正方体，红豆，曲别针等，摆一摆脑海中的35，老师课前上你们准备了彩纸和彩笔你也可以画一画你眼中的35. 现在开始（学生动手摆和画）

老师巡视，拍学生摆的比较有特点的照片

老师展示照片，学生观察，评论

（乱）（数错了）（一次就能数出来）（十根一捆，特别好数）（十个为一串）（十个为一堆）

刚才看了那么多作品你喜欢哪一副？大家喜欢的作品有什么共同的特点？（紧凑，整齐，用眼一看就数出来了。）师总结：十个一计数能给我们带来更快、简便。便捷的感觉。

刚才看了那么多作品，我们再看几幅，这几幅可以给你带来不一样的感觉。展示图片，学生观察，评论。

最后一个挑战，看谁能挑战成功有信心吗？这个是吗？为什么是？挑战成功，我们发现同学们的想法非常丰富，而且很有创造力。一个35有那么多表示方法，刚才同学都喜欢10个为一捆的表现方法，我们一起看课件熟悉一下一共35跟小棒我们来验证一下，数十根捆一捆，然后呢？，数十根再捆一捆，然后呢？数十根再捆一捆，把5跟放旁边，再添一根（36）再添一根37再添一捆…….39再添一根是多少？（40再捆一捆）我把这十根再捆一捆，十个一就是一个十。我们往后十个十个的数10、20、30、40、50、60、70、80、90、

为什么是90？（因为有9个十）再填一个十呢？（100）十个十就是一个百（师板书）

我们那么容易的就找到一百，知道了十个十就是一百，100在生活中常见吗？我们在哪看到过100？（学生答）

我们一起观察一下生活中哪里还有100？100粒大米，100粒黄豆，100粒芸豆，同样是100的数量但是体积不是一样大的，100朵玫瑰，100个字，

100层楼，生活中100可以那么多，可以那么高，但是回到数学中都可以数学语言100表示。下面请同学估一估有多少只羊？（学生回答）上台指一下。师：我们可以10个画一个圈。

我看同学们学的那么快，咱们再做一个小游戏，游戏叫手指游戏，同学们先把小手伸出来，先攥成拳头，请你伸出1根手指，2根手指，5根手指，10根手指。请你伸出100根手指，没有怎么办？一个手指一个十十根手指就是一百，（大家团结起来一起来表示100，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100）团结力量大

小蜜蜂和小蝴蝶也想来凑热闹，老师截取了数轴中的一段，这一段是0到100的，我把它贴在黑板上，这个数轴上有刻度还有数字，好像不是很全，谁来帮助老师一下。70和90同意吗? 为什么是70和90？因为60后面是70,80后面是90，（太棒了）刚才我们表示了那么长时间的35，谁来帮老师找找35

在哪？把它写出来。是不是35？他怎么一下子就找到了谁来说一下？59在数轴上标出来？他说在这个位置，你们同意吗？为什么59在这里？最后一个我说一个用语言表达出来在哪里？98在哪里？说的真好！看来同学们对100和100以内的数的感觉越来越敏锐了。

时间关系我们这节课就上到这里，那么回想一下这节课我们都学到了什么？

我们这节课学到了很多知识，但将来还会有更多的知识等待我们去探索，这节课关于100以内的数的认识我们先认识到这里了，希望我们带着探索的精神和求知的欲望继续今后的学习，谢谢同学们跟老师上了一节这么有意思的数学课，下课。同学们再见！