Unit 1 Shapes教学设计一等奖

M3U1shapes P2 Mum is super教学设计

通过Tea time的语境，初步运用本单元的核心词句询问某个物品的形状并能根据实际情况作出正确的应答。语音正确、表达较流利，内容达意。在Tea time的语境中，进一步学习形状的单词circle, star, triangle, rectangle, square，能够准确拼读核心词汇。大部分学生能运用what shape is…? It’s..的句型询问物品的形状并准确的用It’s a/an..来回答。通过语境学***部分学生能根据板书内容，创编新对话。进一步学习字母组合ff-在单词中的发音，熟练朗读含有/f/ 发音的单词和儿歌。

对话朗读和了解个人选择不同形状蛋糕的原因，感受家庭生活的温馨和快乐。

Procedures I. Pre-task

1.Review the preparation phonetics ff-/ f /,

2. Act out the story: Miffy is super!

1. Enjoy the song. 2..Students read the phonetics and the words. Try to find the letters pronounce as these phonetics.

1.Ask students to act the story: Miffy is super!

复习音标，能熟练并有节奏的读出小诗。

通过对上一课时所学故事的复述，来检查学生作业的完成情况，达到前后课时的有效衔接。

Contents Methods Purposes

3. Elicit the situation II. 1.Elicit the topic: 1..Say the chant 2.Ask and answer 1. Q: Why is Mum super? She can make some cakes. They have so many shapes.

1.What shape is Ben’s cake?

Listen and answer

Read and act

1. Why does Ben like the triangle cake? Guess Listen and answer Read and act

在有关形状的问答中，引出新授知识。

通过视听导入文本，揭示文本主题。

通过初听文本获取信息，知道Ben 选的是哪个形状的蛋糕。

通过初听文本获取信息，理解Ben选取triangle cake的原因。并初步感知喜欢的某样物品与形状的关系。

分段推进，剖析文本。梳理语用表达结构，使学生从what shape is your cake? 来询问他人物品的形状,并初步尝试表达喜欢某种形状东西的原因。

发散思维，请学生猜While-task

Mum is super! procedure:

2. The reason why Ben chooses a triangle cake

3.The reason why 1 Q: What shape is Kitty’s Kitty chooses a circle cake

cake? Guess Listen and answer 2. Why does Kitty like the circle cakes?

Listen and answer

Read and act

4.

Who else will 1.Who else will come to have

come to have a cake?

5.Go through the dialogue

III. Post-task

Activities: 1.The dialogue: Mum is super!

2.Make a new dialogue a cake? Guess What shape is his/her cake? Why does he/she like the ___ cake?

1. Group work Read the dialogue in groups.

猜还有有谁来品尝蛋糕，并猜猜他/她喜欢这个蛋糕的原因。进一步尝试运用本课时语用表达结构。

通过分组朗读再次整体感悟各人选择不同形状蛋糕的理由。

1. Read and act out the dialogue

巩固朗读和表演对话文本。

1.Try to make a new dialogue 利用所学语言结构，创编新对话，巩固运用

what shape is your cake? 来询问他人物品的形状,并巩固表达喜欢某种形状东西的原因。

IV. Assignments 1. Act out the dialogue with your friends 2. Read the passages 3. Think: What can you make with the different shapes?

Blackboard design: 3B M3U1 Shapes (Period2) Mum is super!

Who

What shape

Why Ben

triangle

A triangle’s like a sandwich.

Kitty

circle

A circle’s like a ball.

A circle’s like a flower.

Dad

square

A square’s like a book.

What shape is your…,…? It’s a …

Do you like your …cake, …? Yes./Sure. …is like …. …

教学反思

情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。本课通过Tea time的语境，初步运用本单元的核心词句询问某个物品的形状并能根据实际情况作出正确的应答。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。

star circle triangle rectangle square

设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，我着重设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。

钱芳