Unit 2 Jobs教案教学设计导入设计

4A Module 2

Me, my family and friends Unit 2

Jobs 一、教材内容

教材

P22—P26 二、单元教学与评价目标

（一）语言运用目标

学生能在描述不同职业的语境中，借助图片、板书等，运用核心词汇doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook, bus driver和核心句型

What does ... do? He/she is ... 来提问别人所从事的工作及相关信息并作相应回答，以口头和书面形式来介绍某一种职业，区别不同职业的工作地点和基本特征，做到语言基本正确、语音语调优美、表达有逻辑且较为流畅。

（二）知识技能目标

1．全体学生能在语境中认读并理解核心词汇doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook, bus driver，并能运用核心词

汇谈论他人的职业特征。能做到语音正确，表达清晰、流畅。

2．全体学生能在语境中运用核心句型What does… do? He/She is...互相问答，询问、了解他人职业的信息。做到语音语调基本正确，

表达较为流畅、优美。

3．全体学生能在语境中理解You’re welcome.所适用的场合并尝试运用来回应别人的感激，语音语调正确并带有一定情感。

4．全体学生能正确认读字母组合“dr-”“pr-”在单词dress, princess中的发音，在单词中辨别其发音，并能正确朗读儿歌。能做到

语音语调基本正确。

（三）语言情感目标

全体学生通过一个单元的学习，了解不同职业的功能，知道职业与我们日常生活密切相关，尊重每一种职业。

1

三、分课时目标

课时话题与板块

Period 1 Knowing about jobs Period 2 Busy (Great) jobs of Kitty’s family Period 3 Jill’s father’s job Period 4 语言知识与技能

1.能初步感知字母组合dr-，pr-在

单词dress，princess中的发音。

2.能正确理解并朗读核心词汇doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook, bus driver，能说出他人的职业。

3.能初步感知并正确朗读核心句型What does… do? He/She is... 互相问答，询问、了解他人职业的信息。

1.能正确朗读字母组合dr-，pr-在

单词dress，princess中的发音。

2.能正确理解并朗读核心词汇doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook, bus driver，并说说与职业相关的信息。

3.能初步运用核心句型What does… do? He/She is... 互相问答，询问、了解他人职业的信息。

4.能运用Is he/she…? 提问关于他人职业的信息，并能给出相对应的答案。

1.能正确认读含有字母组合dr-，pr-的单词，并正确朗读儿歌。

2.能运用核心词汇和句型核心句型He/She’s…He/She来介绍消防员的工作特征。

3.能正确理解并朗读关于参观消防站的文本内容，尝试在小组内分角色朗读。

4.能正确理解句子You’re welcome.，能回应他人的感谢。

1.能正确判断单词中所含/dr/、/pr/发音，并流利诵读儿歌。

评价内容与方法

1.能正确朗读核心词汇和句1.能正确发音并跟读儿歌。

型。

2.能在认知不同职业的语境中理解并2.能借助图片和板书模仿表初步运用核心词汇和句型，尝试互相演对话，语言基本正确，表问答。

达较流利，有一定的情感。

3.能借助图片和板书模仿表演对话。

3.课堂评价：学生自评、互评，4.了解身边职业的种类。

老师评价。

1.能正确朗读核心词汇和句型。

2.能借助图片和板书说说某种职业的基本信息，语言基本正确，表达较流利，有一定的情感。

3.课堂评价：学生自评、互评，小组评价。

1.能借助图片和板书，自己组织描述消防员的职业信息。语音语调正确，语言表达有逻辑且带有一定情感。

3.课堂评价：

学生互评，老师评价

1. 借助图片和板书，说说自语用与情感

1.能正确发音并正确朗读儿歌。

2.能在了解好朋友父母职业的语境中运用核心词汇和句型来说说某种职业的基本信息。

3.了解不同职业的功能，体会大家对自己职业的热爱。

1.能正确辨别发音并正确朗读儿歌。

2.能在参观消防站的语境中运用核心句型描述消防员的职业信息。

3.能意识到火的危险性并体会消防员工作的重要性。

1.能在谈谈自己父母职业的语境中描

2

My father/mother’s job

2.能理解并复述教材文本。

3.能熟练运用核心词汇和句型介绍职业名称、能力、场所等基本信息。

述某种职业的特征。

2.知道职业与我们日常生活密切相关，要热爱每一种职业。

己父母的职业。语音语调正确，语言表达有逻辑且带有一定情感。

2.课堂评价：教师评价

互评

四、分课时文本

Kitty: What does your father do, Jill?? Jill: He is a firefighter. Kitty: What does your mother do? Jill: She is a nurse. Period One Kitty: What does your uncle do?

Is he a doctor? Jill: No, he isn’t.

He’s a police officer.

Kitty: What does your aunt do?

Is she a doctor? Jill: No, she isn’t.

She is a bus driver.

Kitty: What does your cousin do?

Is he a driver? Jill: No, he isn’t.

He is a cook.

Jill: Who’s she, Kitty?

Kitty: She’s my mother.

Period Two Jill: What does she do? Kitty: Guess. Jill: Is she a nurse? Kitty: No, she isn’t. She’s a doctor. She works in a hospital.

3

Jill: Your mother is so busy. Kitty: Yes, but she’s happy. She can help sick people. She likes her job.

Jill: What does your father do? Kitty: He’s a police officer. He works in a police station. He can help people.

Jill: Your father is busy, too. Kitty: Yes, but he’s happy. He likes his job.

Miss Fang and her students are at the fire station.

Alice: Mr Xu, your clothes are so cool! Mr Xu: Yes. I have a hard hat, an orange coat, orange trousers and black shoes. Danny: Do you live in the fire station, Mr Xu? Mr Xu: Yes. I live in the fire station. Look! This is a fire engine. Danny: Wow, it’s so big. Can you drive it?

Period Three

Mr Xu: Yes, of course.

Danny: Really? How super! Mr Xu: Fire is dangerous. Don’t play with fire, children.

All the Ss: Yes, Mr Xu. Peter: Are you afraid, Mr Xu? Mr Xu: No, I’m not. I’m a firefighter. I can put out the fire. I can help people. I like my job.

All the Ss: You are so brave!

This is my father. He’s a worker. He works in a factory. He works very hard. He’s busy, but he likes his job. Period Four This is my mother. She’s a teacher. She works in a school. She can teach students. She has many students.

She’s busy, but she’s happy.

4

4A M2U2 Jobs Period 3: Jill’s father’s job

I. Objectives: 1. Contents: 1) Words and expressions: fire station, fire engine, dangerous, put out the fire, *drive the fire engine 2) Sentence structures: *Don’t …

3) Dialogue: Visiting a fire station 2. Abilities: 1) Be able to read the paragraph fluently. 2) Be able to use the modelled sentences to introduce firefighters. 3. Culture:

1) Help students know that fire is dangerous and keep away from fire. 2) Let students understand the importance of firefighters.

II. Language Focus:

1) Be able to read the paragraph fluently. 2) Be able to use the present tense to talk about firefighters.

5

III.

Difficulty:

Be able to retell the paragraph by the given words. IV. Teaching aids: Multi-media V. Teaching procedures: 学习目标

组合的发音和相应单词，并正确朗读儿歌。

能回顾旧知。

学习内容

Pre-task preparation:

Check the homework.

While-task procedure: The beginning 活动序号

1

2

3

4

导学方法

教师活动

学生活动

说明与反思

能正确朗读字母

Review the sounds

Let’s review the sounds. Did you 1-1 Read the sounds. remember? 1-2 Read the chant.

What does he/she do? Can you make a report like Jill?

Where does Mr Xu work?

Today Miss Fang and her students are going to visit the fire station.

2-1 Watch and answer. 2-2 Try to say

3-1 Listen and answer. 3-2 Read and spell. 3-3 Read the sentence.

通过语音复习，巩固旧知，使学生快速进入英语学习的状态。

通过提问，复习巩固之前所学的核心单词和句型。

通过猜一猜Jill父亲的职业，创设语境，导入新授。

通过对消防员Mr Xu 衣着的介绍，体会和感受消防员能正确朗读词Learn: fire station 组，知道Jill父

亲的工作地点。

Part 1

He has…

能正确理解、朗

Please listen carefully and fill in the 4-1 Listen to the dialogue. blanks. 4-2 Fill in the blanks. Let’s read in roles.

4-3 Read the dialogue

6

学习目标

读第一段对话内

容，感受消防员的穿着很special。

能正确理解、感

学习内容

活动序号

5

6

7

8 导学方法

教师活动

What does Mr Xu have?

How is Mr Xu?

Why is he super? Please listen carefully and catch the

word. Can Mr Xu drive a big fire engine?

Why is he brave?

Please listen and judge.

How is fire? Can we play with fire?

Let’s listen to the dialogue?

学生活动

4-4 Try to say 4-5 Answer the question

5-1 Read and judge. 5-2 Check the answer. 5-3 Read the word and phrase. 5-4 Read the chant 5-5 Read the paragraph. 5-6 Try to say.

6-1 Listen and tick. 6-2 Read the phrases.

6-3 Read the sentences.

7-1 Read and spell. 7-2 Read the sentence. 7-3 Try to be Mr Xu

8-1 Listen and follow 8-2 Try to read

说明与反思

这一职业的特殊性。

Part 2

Learn: drive the fire engine put out the fire 知、朗读新词，

并尝试运用。能

了解消防员的能

力感受从而感受

其super。

Part 3

Learn: dangerous 能正确理解、感

*Don’t …

知、朗读新词组，

并尝试运用。

能正确理解、感

知、朗读新词和祈使句Don’t…，

并尝试运用。

通过图片引导、儿歌、自主学习等方式，了解消防员的工作技能，体会消防员的能干。

通过图片、教师提问等方式，深刻感受到火的危险性，从而对消防员的勇敢有更深入的体会。

7

学习目标

能正确理解，朗

读新词，通过对话体会消防员的brave。

学习内容

活动序号

9

导学方法

教师活动

9-1 Listen and watch.

10-1 Listen and follow.

11-1 Talk about a firefighter. 学生活动

8-3 Read and say

说明与反思

The Ending

Post-task activities Review the whole dialogue.

回顾故事，巩固

所学内容。

Try to talk about a 能尝试说说消防员这个职业。

能在课后巩固，综合运用所学知识与技能。

firefighter.

This is their visit of Jill’s father’s fire

10 station. Let’s watch together.

11 Can you try to introduce Mr Xu? 通过完整回顾对话，巩固新授内容，为学生尝试介绍消防员这一职业作铺垫。

Homework:

1. Copy the new words and

phrases.

2. Read visiting a fire

station in groups.

3. Talk about a firefighter

Blackboard design:

8

9

[本课时文本] 输入文本：

Miss Fang and her students are at the fire station.

Alice: Mr Xu, your clothes are so cool! Mr Xu: Yes. I have a hard hat, an orange coat and orange trousers. Mr Xu: Look! this is a fire engine. Danny: Wow, it’s so big. Can you drive it?

Mr Xu: Yes, of course. I can drive it and put out the fire. Danny: Really? How super! Mr Xu: Fire is dangerous. Don’t play with fire, children.

All the Ss: Yes, Mr Xu. Peter: Are you afraid, Mr Xu? Mr Xu: No, I’m not. I’m a firefighter. I can put out the fire. I can help people. I like my job.

All the Ss: You are so brave!

All the Ss: Thank you, Mr Xu. Goodbye!

Mr Xu: You’re welcome. Goodbye!

输出文本：

10

This is Mr Xu.

He’s a firefighter.

He works in the fire station. (He has a hard hat, an orange coat and orange trousers. He is special) He can drive the fire engine. He can help people put out the fire. He is super. (Fire is dangerous, but he is not afraid. He is brave.)

He likes his job.

11

4A M2U2 Jobs教学设计说明

《英语课程标准》明确指出，英语课程的本质特征是工具性和人文性统一，知识性和实践性统一。

要求学生通过英语学习，具备理解与表达、语用与语感、文化与情感等英语学科的核心素养。近年来，随着我们上海市小学英语教改的不断深化，以“语境语篇的推进带动词句教学”的教学方式已被广泛运用，并在课堂教学中适时适当地结合评价机制调动学生对英语学习的积极性。作为一线教师，我加强学习与认识，积极践行这一理念。

【单元整体设计思路】

1. 单元统整

通过认真解读课标和教材，明确单元主题，理清教材板块，分析学情，本人基于“三语”进行整体设计，即“以教材整体内容为语量基础、以语言整体内容为语境基础、以语义整体内容为语用基础。本单元选自4A M2U2 Jobs，我以教材中的核心和非核心内容作为本单元整体设计的语量基础，在此基础上进行符合学生认知和年龄特征的资源拓展，给予学生更多的主题情感体验; 接着，基于主题内容Jobs，以分课时话题Knowing about jobs, Busy (Great) jobs of Kitty’s family, Jill’s father’s job, My father/mother’s job为语境基础；最后以学生在课堂上汇报调查结果的情境中，以口头和书面的形式介绍某种职业为语用基础，最终达成本单元的语用目标。

2. 内容整合

基于学情，我对教材模块内容进行重组，以教材主题Jobs确立了分课时话题：

第一课时：Knowing about jobs。课堂上，Miss Fang与她的学生们一同了解社会上形形色色的职业以及相关职业的特征，并布置了一项任务——课后学生以小组为单位对组内成员父母或家人的职业进行调查并完成反馈报告。

12

第二课时：Busy (Great) jobs of Kitty’s family。镜头来到班级一角，Kitty组展开了调查。放学后，Jill来到了Kitty家做客，在翻阅Kitty的照片中展开对话，询问其家人的工作和相关特征。

第三课时：Jill’s father’s job。小组成员对Jill的父亲是一名消防员十分感兴趣，提议探访，于是Miss Fang带领大家一同来到消防站，深入了解消防员的工作特性。

第四课时：My father/mother’s job。回到班级，通过对不同职业的了解，学生们需要完成一份调查报告，选择一份职业说一说，写一写。

在设计中，我以调查报告作为任务主线贯穿在每一课时中，通过生动有趣的语境激发学生的学习兴趣，展开新词新句的学习，并要求学生能运用核心词汇在语境中通过教师的问答，建立表达结构，最终能借助板书复述核心内容。同时，让学生在学习中感受不同职业的特征以及各行各业的人们对岗位的热爱。

3. 语境带动

在语境带动方面，为了帮助学生能够达到能听、说、读、写核心词汇doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook, bus driver；能正确理解并合理运用句型What does… do? He/ She is...互相问答，询问、了解他人职业的信息等要求，我联系书本和实际生活，创设了四个连续的情景语境（从初步知道，到简单了解，再到深入探究，最后到总结反馈）,继而丰富了学生的情感体验，为了进一步提高学生的语用能力，我拓展了时空语境（从模仿表达，到结合自身，真实语用）。

4. 语用体验

在语用体验方面，根据4年级学生的年龄特征，通过在模仿朗读、介绍中，学会口头表达某种职业；在询问和回答中，初步运用核心语言和句型来获取和处理信息；在调查结果的反馈中，学会口头或书面表达某种职业的特性。多元语境的创设，带动了学生显性

13

的语言能力提升，带动了隐性的情感体验、学习策略形成及思维品质发展等语用体验。

【本课时设计思路】

1. 目标导向

（1）保持T-C-E一致性，架设学生理解与表达的桥梁

围绕教学目标，保持topic和content的一致性有利于学生对语言内容的理解和表达能力的培养。而保持evaluation和topic, content的一致性也可以体现以评价为导向，培养学生较强的语言学习目标意识。本课时话题Jill’s father’s job, 基于上述话题，文本内容分别从Mr Xu的衣着外貌，工作技能，敬业精神三个部分展开，在第一部分观察其衣着a hard hat, an orange coat, orange trousers凸显了他的special；第二部分中drive the fire engine, put out the fire这两种职业本领凸显了他的super；第三部分fire is dangerous, but he is not afraid体现了他的brave。文本内容始终围绕话题展开，情感由表及里，层层递进。最后让学生感受Mr Xu 对其工作的热爱。本课时语用体验的evaluation和topic，content也始终保持一致。

（2）保持P- U- B一致性，为学生提供必要的学习经历

围绕教学目标，在保持T-C-E一致性的基础上，我们努力尝试保持P-U-B的一致性，为学生形成核心能力提供必要的学习经历。本单元主题为Jobs，本课时的话题为Jill’s father’s job, 在教学过程中，通过一系列的活动设计Listen and answer，Read and judge，Listen and tick，每一个教学过程的设计都在为学生梳理出Mr Xu的职业特性，通过板书呈现出核心语言和语言框架，达到了P- U- B一致性。

总之，本教学设计中努力保持O-T-C-E-P- U- B的一致性，这不仅仅给学生提供了必要的学习语言与实践语言的必要经历，同时，也为学生提供了综合语言运用能力培养的机会，为最终本单元行为目标的达成奠定了基础。

2. 活动推进

14

课堂的有效实施离不开有效的教学活动设计。教学目标的达成需要通过语言实践活动来推进，最终完成语用任务。本节课，我们关注了如何精准地推进教学活动。

Part 1：

通过看一看、听一听、填空，初步了解消防员的衣着特征，通过问题What does he have? 提炼关键信息，帮助学生建立表达结构并简单描述消防员的衣着，联系实际体会这一工作的职业特性。

Part 2：

通过抛出问题What can he do? 学习新词fire engine, put out the fire, 同时了解消防员的工作技能通过生生合作，分角色朗读对话，进一步巩固运用新词。通过出示表达结构，结合板书，提炼关键信息，帮助学生表达输出，并体会消防员的能干。

Part 3：通过图片引导给予学生视觉冲击，感受火灾的势不可挡及危险性，学习新词dangerous，通过问答，提炼关键信息，了解消防员并不害怕，体会其勇敢的职业特性。给出基本框架，帮助学生建立表达结构。

3. 评价伴随

在课堂的推进过程中，评价始终伴随课堂。本节课中，对学生核心词汇、句型和语篇的朗读，我也细化了评价语言。不仅采用师生评价，还采取了生生评价的方式，丰富评价的主体，词汇朗读我会用correctly来评价，句子朗读我会用correctly和fluently来评价，段落朗读我会用correctly, fluently 和vividly从发音到位、表达流畅、意思连贯三个维度进行评价。对于post-task环节中，学生在输出Kitty或Ben的介绍时, 我会请其他学生对他的表现进行评价，同时我会用You’re a nice reader.来鼓励他。当学生能够用恰当的表达及语音语调完成介绍时，我会用You perform well来进行表扬等。老师及时地评价学生的学习兴趣、习惯和学习成果，能够有效地激发学生的动力，凸显了其激励功能。

15