Part A教学设计方案

Where is my eraser? 教学设计

太贤小学

张珊

一、设计思路

本单元话题以小学生熟悉的教室为背景，让学生学习问答物品所在的位置，并能在实际情景中自然运用。本课时是以Part A为主的第二课时的学习，学习如何用方位词表述单数事物的具体位置。这部分既是对第一课时floor, desk, chair等词汇的复习和巩固，也是对in, on, near, 及under四个方位词运用的练习和拓展，更重要的是将方位词与所学词汇进行了整合和练习，功能结构为Where is…? It’s there, on the floor. 三年级学生初学英语，虽然知识积累不多，但它们兴趣很浓厚，对很多新的话题都比较感兴趣，也乐于参与活动。因此，我充分利用现代化教学手段，如：多媒体课件，歌曲激趣，图片展示，实物演示，小组竞赛等形式组织学生参与听、说、读、唱、练、演等内容丰富的活动中来，并通过以上形式创设接近实际生活的各种语境，让全体学生都能以体验、实践、参与交流与合作的学习方式准确地讨论或表述单数事物的具体位置。使他们能够通过本课的学习形成初步的综合语言运用能力。

具体设计如下：

二、教学目标

1、知识与能力：

(1)、学生能听、说、读、写方位词in, on, near, under。

(2)、学生能听懂、会说对话Excuse me. Where is…? It’s…能正确运用方位词及功能句表述单数事物的具体位置，并将其用于实际生活中。

(3)、完成Do and say 部分的内容。

2、方法与途径：

本课话题与日常生活息息相关，因此，我会积极创设接近实际生活的各种语境，通过引导法、实物演示法、情景展示法引导学生通过情景对话法、表演法、合作学习法、小组竞赛法来学习。

3、情感与评价：

(1)、培养学生的模仿能力、表达能力和创造力。

(2)、培养学生积极参与有意义的交流活动并勇于表现的意识。

(3)、教育学生要整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

4、现代教学手段的运用：

为了使学生能够在真实的语言环境中交流学习，我将充分发挥现代化教学手段，利用多媒体课件展示、卡片、DVD播放等形式来呈现新知。

三、教学重点与难点

1、教学重点：

方位词in, on, near, under及Let’s talk中功能句的运用。

2、教学难点：

正确运用方位词及功能句表述单数事物的具体位置。

四、教学准备

为了更好地将目标中的内容呈现给学生，让学生清晰地明确任务。

我制作了PPT课件，利用光盘播放对话及歌曲，利用卡片来学习新单词，实物做演示让学生对方位介词更加清楚地理解与描述。

五、教学过程

(一) 导入：

1.课前热身：

师生互相问候：T: Hello! Students: Hi! T: Nice to meet you! Students: Nice to meet you, too! 2.导课：头脑风暴---利用多媒体课件快闪图片，学生快速地大声说出单词，以此复习所学单词，同时也为新课的学习做准备。

（二）新授：

1. Let’s sing

DVD播放歌曲，学生跟唱两遍，调动课堂气氛。

之后教师说：Well, Colin is in the school, Kitty is in the classroom, Mommy is at home. But where is my book?（教师装作找不到书的样子，并请同学上前帮忙找到）T: Oh! It’s there, on the chair. 引出方位词的学习。

2.方位词：on, in, near, under a.学习方位词

出单词卡片on, 并用球和盒子做示范领读：on, on the box. It’s on the box. T:（装作一不小心将球掉进盒子里）Where is my ball? （指着盒

子）in the box. The ball is in the box. 师领读单词in。

T: I am very tired, I want to have a rest. Where is my chair? （学生上前帮忙找到）教师引导其他学生提问：Where is the chair? 师回答：It’s near the door.引出生单词 near。再用盒子与球和学生练习对话：Where is the ball? It’s near the box.

教师将球放在盒子下面，请两名学生问答对话：Where is the ball? It’s under the box.

b.练习方位词

教师出示四张卡片，卡片上图画分别是猫在盒子的里面、上面、旁边和下面。请四位同学将这四张卡片分别贴在其对应方位词的后面。如果该同学贴对了，其他同学则大声说出，如Under, under, under. It’s under the box. 如果贴错了，其他同学则不出声。以此来检测学生对以上方位词的正确使用情况，同时也能符合词汇教学中词不离句的教学原则。

I say, you do. 教师说出 Put the pencil in your book. 学生则将自己的铅笔放在书里面，并大声说

It’s in my book. 反复练习其它方位词。为对话学习做铺垫。

3.Let’s talk

a.幻灯片出示问题

①Where is the eraser? ②Where is the ruler ? 并播放录音，学生听两遍录音回答问题①It’s on the floor. ②It’s in the bag.

b.再次播放录音，学生模仿语音语调跟读两遍。

c.将学生分成两组，分角色朗读对话。

（三）练习活动

1. 练习 Where is the ▁? It’s ▁ the ▁. 幻灯片出示房间布置图，其中有cat, book, bed, bike, door, dog, window, desk, chair 等物品，学生利用所学对话交流物品的位置。从而达到学以致用的目的。

2. Let’s chant

幻灯片出示chant内容。学生边拍节奏边说唱，练习目标句型与方位词。之后让学生自己利用所学内容编出新的chant说给大家听。也是对本节课的汇报总结。

（四）作业

画出自己的房间图，并利用本课时所学句子介绍给你的朋友。

（五）板书设计

Unit6 Where is my eraser? It’s on 图片 the floor. in 图片

near图片

under图片

六、教学反思

本课时通过对话的学习与练习让学生对方位词有了正确的理解与

运用，最终能让学生将其应用于实际生活的表达与交流。

开课时头脑风暴的设计与歌曲跟唱，还有小组竞赛的形式很好地调动了学生的课堂积极性，使学生很好地参与课堂学习与活动。学习方位词时，我通过实物展示让学生很直观地对单词有了理解。并且我是将方位词通过句子对物品位置的表达呈现给学生的，做到了词不离句，让学生在具体的语境中学习新知。其中，在学习前两个方位词on和in时，我来引导学生说出简单句It’s on the chair. It’s in the box. 学习第三个方位词near时，我问Where is the chair? 学生答It’s near the door. 最后在学习under时，我引导学生互相问答，为Let’s talk的学习做了良好的铺垫。

但是回顾这节课，也有许多美中不足的地方值得我去反思。其中头脑风暴的设计还可以加入背景音乐，让学生的积极性更加高，课堂气氛更活跃。Let’s talk 部分的练习不够到位，没有让学生表演对话。最后的chant 其实是学生对本节课掌握与否的汇报展示，最终由于时间关系没有让学生将自编的chant展示给大家，使得我认为这节课不够那么完整。

总之，本节课基本达到了我的教学设计目标，也通过不同途径对教学重、难点得到了突破，有优点也有不足。课后，我会积极改进自己的不足，在设计方面再细化，再认真。课堂上认真落实，最终让自己的教学不断进步。