16 摩擦力ppt配套的教学设计方案

抚州市宜黄县新区实验小学 付爱兰

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《摩擦力》教学设计

教学内容：

粤教版科学四年级下册第四单元第六课。

教学理念：

《摩擦力》是粤教版四年级下册第四单元《常见的力》的第六课。从“以学生发展为本”的教学理念出发，尊重学生已有的知识、经验，精心设计适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，突出呈现探究过程与方法，给学生提供思考、探究的时空，始终将学生置于研究者、探究者的位置。通过让学生亲身实践获取直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力，培养科学精神和科学态度。提高学生的科学探究能力，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标和能力要求：

1．科学知识目标

（1）认识摩擦力，知道生活中存在着摩擦力。

（2）探究影响摩擦力大小的因素。

（3）了解摩擦力在生活中的应用。

2．能力培养目标

（1）培养学生发现问题、分析问题的能力；

（2）培养学生实验操作、收集整理信息的能力；

（3）培养学生合作交流、解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标

（1）体会生活中处处有科学；

（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点与难点：

重点：认识摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素。

难点：指导学生在进行对比实验时变量的控制。

教学课时：

一课时

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教学过程：

一、课前交流：魔术表演，激趣导课

今天，付老师给你们带来了一份见面礼。

教师表演魔术：拉不开的两本书。

引出课题——摩擦力！（板书课题）

【设计意图】：根据小学生好奇心重的特点。我设计了魔术表演：“拉不开的书”进行导课，通过这一环节，让学生在魔术中感受到了摩擦力的神奇力量，从而引入本课主题《摩擦力》，大大激发了学生学习的兴趣，调动学生积极参与的情感。

二、引导探究，认识新知

1.亲身体验，感受摩擦力

①感受摩擦力

那么什么是摩擦力呢？下面就让我们来亲身感受一下吧！

学生活动：用手分别在空气中和桌面上来回摆动，感受不同。

师：两次手的摆动，手有什么不同的感受呢？

引导学生用“阻碍”、“阻力”等词来描述摩擦力。

师：那么这个力可能是怎么产生的？

强调：“运动”

如果手放在桌面上不动，会有这种摩擦吗？

小结：像这样一个物体在另一个物体表面运动时，它们的接触面相互摩擦，会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就是摩擦力。

【设计意图】：让学生亲身感受摩擦力，体验到摩擦力的存在，知道摩擦力的产生须具备的条件，并能准确地理解摩擦力的概念，使学生的感性认识初步上升到理性认识。

②感知摩擦力有大小，认识压力。

师：让我们再次感受摩擦力。

要求：A.手轻轻地压住桌面，来回动几下。

B.手用力压住桌面，来回动几下。

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学生按要求完成第二次体验活动。

师：这两次活动你的手又有什么不同的感受呢？

师：为什么第二次你感受到的摩擦力更大呢，会和什么有关？

你能给这个力起个名字吗？(压力）

【设计意图】：让学生认识到摩擦力是有大小的，并引出“压力”一词。压力的大小是影响摩擦力大小的因素之一，让他们在体验中知道摩擦力是有大有小的，同时，也让学生认识压力。

2.巧设情境，解决问题

出示视频：拖人游戏。

学生思考：拖人这么费劲说明了什么问题？

师：哪里的摩擦力太大了？

师：如果要想轻松的玩拖人游戏，就要让摩擦力变得怎样？

思考：如果是你，有什么好办法，让拖人变得更轻松，更好玩？

预设：改变压力，改变接触面…

教师板书出学生提出的各种方法。

【设计意图】：为了激起学生的探究兴趣，让他们在观察中发现问题并尝试的解决问题，大胆地以他们的生活经验为背景，想出许多减小摩擦力的办法。

师：可是这些方法仅仅是你们的想法，要证明你们的方法是否可行，我们需要做实验。

3.小组合作，探究真知

介绍材料，及注意事项。

下面老师给你们提供了一些材料。（课件出示，教师出示实物）有代替被拖同学的小盒子，砂纸、钩码、算盘，弹簧测力计。

讲解弹簧测力计的使用方法，及原理。

根据测量滑动摩擦力实验的测量原理：当物体匀速直线运动时，拉力等于物体所受的摩擦力。通过测拉力就知道摩擦力大小了。

视频：演示测量摩擦力大小的操作方法，着重讲解实验时尽量匀速地拖拉物体，等指针稳定时再读数。

④播放：温馨提示。（请一个学生认真阅读，其余学生认真看）

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⑤动手实验，数据论证

研究记录表（一）

研究的问题

选择的材料

（在你需要的材料下打“√”）

压力

摩擦力大小

（牛顿）

我们的发现

压力。

如何减小摩擦力

盒子、算盘、弹簧测力计、砂纸、钩码

空盒子

添（ ）个钩码

添（ ）个钩码

压力大，摩擦力大；压力小，摩擦力小。要减少摩擦力，就要减小 实验步骤

1，读懂内容

研究的问题：如何减少摩擦力，通过改变什么（压力）

改变压力，从而影响摩擦力大小，单位（牛顿）

压力：当物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力等于物体的重力，所以要测压力就测这时的重力，重力又与质量有关。

2，选择材料

讨论需要选择什么材料？

3，设计实验

测空盒子放在水平桌面上的压力，测这时的摩擦力，记录员及时记好数据。

测添（1）个钩码后，这时盒子的摩擦力，记录员又记好数据。

测添（2）个钩码后，这时盒子的摩擦力，记录员又记好数据。

4，分工明确

5，动手操作

6，得出结论

⑥仿照刚才的步骤，我们进行第二、三个实验。

研究记录表（二）

研究的问题

选择的材料

（在你需要的材料下打“√”）

接触面

摩擦力大小

（牛顿）

我们的发现

如何减小摩擦力

盒子、算盘、弹簧测力计、砂纸、钩码

桌面

砂纸

接触面，粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力小。

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研究记录表（三）

研究的问题

选择的材料

（在你需要的材料下打“√”）

运动方式

摩擦力大小

（牛顿）

我们的发现

如何减小摩擦力

盒子、算盘、弹簧测力计、砂纸、钩码

算盘平面滑动

算盘珠子滚动

运动方式是滑动的摩擦力大，运动方式是滚动的摩擦力小。

师：你们测量的摩擦力是多少牛顿？根据测量数据，你们有什么发现？

各小组汇报数据及发现。

【设计意图】：引导学生认识到设计对比实验时变量的控制关键性。学生汇报时，让他们思考为什么选择这几样材料，而不选择其它的材料。

根据学生汇报，补充并板书。

摩

擦

力

越大

粗糙

滑动

压力

接触面

运动方式

越小

光滑

滚动

（利）

大

（弊）

小

⑦刚才我们用实验验证你们猜想的减小摩擦力的方法，确实可行，使拖人游戏更轻松。

【设计意图】：我让学生积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的情感体验。让他们在小组合作过程中，通过亲自实践和探究，证明这些方法都可以减小摩擦力，从而认识到摩擦力的大小与什么因素有关，学生在教师的引导下，将自己研究过程中发现的现象加以归纳概括，形成具有一定科学价值的结论，培养科学的研究方法和态度。

三、知识运用，学以致用

1.大胆举例，体会利弊

思考：是不是生活中的摩擦力都要减得越小越好呢？

你能举出生活中增大摩擦的例子吗？

大胆放手让学生说事例。

小结:当摩擦力对我们有帮助的时候我们要增加它，板书（利）当摩擦力对

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我不利的时候，我们要减小它。板书（弊）

2.知识运用，能力迁移

课件出示：

学生判断，并说明理由。这些做法是为了增大摩擦力还是减小摩擦力呢？

3.眼脑并用，寻找摩擦力

课件出示：自行车图。

师：你能在一辆自行车上找到增大或者减小摩擦力的设计吗？

学生汇报发现。

【设计意图】：我们要根据具体情况来增加或减小摩擦力。而让学生利用自己的探知结果来判断生活中的常见事例，并设计了在自行车中寻找增大或减小摩擦力的例子，这样能够很好地诠释“摩擦力在生活中无处不在”，使学生体会到科学来源于生活，又应用于生活。

四、全课总结，拓展延伸

师：一辆小小的自行车里都有这么多的摩擦力，同学们想象一下，如果没有摩擦力，我们的世界会怎样呢? 学生畅所欲言。

师：你们的想象力可真丰富。让我们在视频中感受一下没有摩擦力的世界吧！

播放视频《没有摩擦力的世界》。

【设计意图】：我让学生以“没有摩擦力的世界”为题，大胆展开想象，再一次调动了学生已有的生活经验和知识经验，也再次让学生明确：我们的生活离不开摩擦力。

五、全课小结。

1，今天这节课我们学习了什么？

2，让学生明确：我们的生活离不开摩擦力。同学们课后可以去寻找更多关于摩擦力的知识，为下节课的交流探讨奠定基础。

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