五、牛顿第一定律教学设计思路

时间

班级

课节

第

1 课时教学设计（总第

8 课时）

课

题

主备教师

课型

模式

8.1 牛顿第一定律

第一课时

刘淑荣

新授课

成

员

姜云凯

教学手段

启发、讲授、多媒体

创设情境，提出问题→指导方法，自主学习

合作探究，得出结论→当堂训练，深化认识

1．知识与技能

●知道牛顿第一定律的内容。

●知道惯性的概念。

2．过程与方法

●实验探究阻力对物体运动的影响。

●通过活动体验，一切物体都有惯性。

3．情感、态度与价值观

●通过活动和阅读感受科学就在身边。

教

学

目

标

通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性教学重点

的理解。

教学难点

转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。

创设情教

学

过

程

自

主

学

习

境

1.通过探究摩擦阻力对物体运动的影响，知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因；

2.知道牛顿第一定律的内容.

力与运动的关系

●自主预习

阅读课本第16、17面，完成下列填空：

古代很多人们和伽利略对"力与运动的关系"分别有两种不同的认识。

（1）古代一般观点认为

一个物体要持续运动，就必须对它施加力

。

（2）科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，提出了自己的看法。伽利略认为运动不需要力来维持。

●小组讨论

1.观看伽利略理想实验探究：摩擦力对物体运动的影响. 2.各小组分工合作，完成如下实验：

[来源:Z。xx。k.Com]

教

学

过

程

自

主

学

习

（1）如图，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。

[来源学+科+网Z+X+X+K]

（2）讨论本实验的下列问题：

①二次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：使小车到达斜面下端时的速度相同

。

②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？

（3）学生分组实验，完成下表：

实验次数

1 2 推理

推理想象

表面材料

棉布

木板

玻璃

理想平面

阻力大小

滑行距离

速度变化快

4.结论：平面越光滑，小车运动的距离越

远

，这说明小车受到的阻力越

小

，速度减小得越慢. 5.进一步引导学生进行推理：如果运动的物体不受力，它将

以不变的速度永远运动下去

。

●教师点拨

本次实验主要运用到控制变量法，其次还有推理法。

●跟踪训练

1．哪位科学家利用如图所示实验得出如下结论：运动物体如果不与其他物体作用，就会沿直线匀速地一直运动下去（

）

A．亚里士多德

B．伽利略 C．牛顿

D．阿基米德

2.在学习《牛顿第一定律》时，为了探究“阻力对物体运动的影响．，我们做了如图14所示的实验①、②、⑧及推理④。

（l）为了使小车在进入平面时初速度相同，在实验中应让小车从同一斜面、

同一高度 由静止开始滑下。

（2）实验表明表面越光滑，小车运动的距离越

远

（选填“远”、或“近”）这说明小车受到的阻力越小，速度减小得

慢 （选填“快”或“慢”）。

（3）进而推理得出：如果运动物体不受力，它将

以恒定不变的速度永远运

教

学

过

程

板书设计

自主学习

动下去

。

牛顿第一定律

●自主预习

自学课本第17面——牛顿第一定律：

英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

●小组讨论

对牛顿第一定律的理解：

1.“牛顿第一定律”表达的是：所有物体

在不受力

时的运动规律。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了

阻力

。

2.物体的运动需不需要力来维持？

不需要

。

3.力是改变物体运动状态的原因。

4.牛顿第一定律是不是实验定律？

不是

。

●教师点拨

1.牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。

2.对牛顿第一定律中"将保持静止状态或匀速直线运动状态"这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变. ●跟踪训练

1.关于力与运动的关系，下列说法正确的是（ C ）

A．静止的物体不受力的作用 B．运动的物体一定受到力的作用

C．物体的运动并不需要力来维持 D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来

[来源:Z。xx。k.Com]

达

标

检

测

教

学

反

思