一、功教学内容

10.1 功

一、教材分析

《功》是人教版八年级物理下册第十章第一节的内容，本节课是对“力”与“功和能” 知识的衔接，起着承上启下的作用。功和能量在初中物理教学中占据了很重要的地位，是《课程标准》中科学内容的三大主题之一，这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着重要的现实意义。 二、教学目标

（一）知识与技能目标：

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的物理含义和单位。

3.能应用公式W=FS进行简单的计算。 （二）过程与方法目标：

1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。（三）情感态度价值观目标：1.通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。 2.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。

三、教学重点

1.明确力学中功的含义

2.利用公式W=Fs进行简单的计算。

四、教学难点

判断力是否对物体做功。

五、教学方法

演示法、实验法、讲授法、自主学习法、合作探究法、练习法

六、教学用具

粉笔盒、弹簧测力计、钩码、小球、文具、水杯、物理课本、滑板、纸箱、力距模型、小食品

七、教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

有一个人要维修房屋，主人对于聘请的工

人工资计算时，按照付出的贡献和功劳来计算。

但是其中有两个工人让主人犯难了，工人甲将

500N的石料提到了2m高的墙顶上，工人乙将

学生观察思利用问题导情境导入

200N的瓦片提高到6m高的房檐上，这两个人的考，并大胆提入引发学生兴

功劳该如何比较呢?

出自己的猜趣，引导学生从

想。

生活走向物理。

教学过程

（一）演示实验，导入新课

演示实验：①用力推讲桌，讲桌动了吗？你看到这个力的功劳了吗？

②用力推粉笔盒，粉笔盒动了吗？你看到这个力的功劳了吗？

用同样大小的力推动讲桌、粉笔盒，对比两次力的功劳，引入功的定义。

观察演示实验的现象，学生自主学习，结合课本P62的内容，找到力学中功的定义。

从力的成效引入，利用学生已有的认知水平建构“功”的概念，化难为易。

（二）实验探究，掌握重点

试着对周围物体施加一个力，对其做功，试一试吧！

请利用提供的实验器材：弹簧测力计、钩码，以及你身边的学习用具等进行实验，并从以下几个方面进行汇报展示：

①我选择的实验器材是 ；

②我对物体施加了一个向 的力；

③我使物体沿 方向移动了一段距离；

④这个过程中力对物体做了功。

⑤我认为，做功的必要因素是 。

学生分组实验，根据提示的汇报要点，以小组为单位展示实验过程。引导学生主动探究学习，掌握做功的两个必要因素这一重点内容。

（三）合作探究，突破难点

1.分析图11.1-3“力不做功的两个实例”，利用纸箱、结合功的定义、做功的必要因素，并利用力、滑板等实物进距模型演示，判断力不做功的原因。

行展示，判断力是否对物体做功。

列举多种现象判断力是否对物体做功，

并对其进行分2.列举多种现象判断力是否对物体做功，并类，进行归纳

本环节丰富的学生实验，贴近学生生活，激发学生的探究兴趣。实现实验创新。

本环节充分发挥学生的主动性，多个小组展示，合作探究得出更加普遍的结论，实现学法创新。

利用纸箱、滑板等实物实验，既直观又形象。利用力、距模型演示，体现了物理建模的思想，构建模型解决

教学过程

对其进行分类，进行归纳总结。

3.判断下列情况下小明是否对书包做功？

①期中考试没考好，小明无精打采地背着书包走在平路上，小明对书包做功了吗？

②小明家住在三楼，在上楼的过程中，小明对书包做功了吗？

③思考：如果小明家住在6楼，那小明对书包做的功会怎样变化？做功的多少与什么因素有关呢？

（四）定量分析，科学计算

阅读课本P63~~P64“功的计算”的相关内容,找到功的计算公式，理解公式的含义和物理量的单位，应用公式W=Fs进行简单的计算。

1.你能帮房屋主人比较工人甲和工人乙：谁的功劳更大吗？

2.我用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，我推箱子做了多少功？

活学活用：下图威化饼每块含能量425×103焦耳。如果我吃了一块威化饼后，再用水平方向50N的力推动箱子，需要再将箱子推动多远才能消耗掉这些能量？（假设这些能量被全部吸收并用来推动箱子做功）

总结，突破教学难点。

由判断学生背着书包上楼是否做功，进一步追问楼层更高做功多少的变化，自然过渡到功的计算。

学生自主学习功的计算公式、单位，并应用公式进行简单计算。选取学生喜欢的食品，创造性地将本节课所学的功的单位“焦耳”与学生生活相联系。

实际问题，突破教学难点。实现实验创新、学法创新。

引导学生由定性感知到定量分析，学生板演纠错，发挥学生的主动性，掌握功的计算这一重点内容。

选取学生喜欢的食品，创造性地将本节课所学的功的单位“焦耳”与学生生活相联系，应用所学知识解决实际问题。

引导学生从物理走向生活，促进学生对物理学科的热爱，培养学生的科学探索精神。实现理念创新。

通过组间交流，学生展示检测学生对本节课堂小结

课知识的掌握情况，并分享自己本节课的收获。

1.必做作业：完成学业纸中的拓展提高、思

维导图部分。

2.选做作业：你还想对什么问题进行探究？分层作业

比如：

①物体向下运动时，重力是否做功？

②将手机从桌上拿高1m的距离，做功大约多少J？ ……

八、板书设计

激发鼓励学生发现新的问题，促进学生对物理学科的热爱及创新精神的养成。