二、质量教学实录及点评

《质量》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

2．过程与方法

·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。

3．情感、态度与价值观

·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；

【教学重难点】

·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·正确使用托盘天平测量物体的质量。

【教材分析】

本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。

教材首先从小问题的解决和学生所熟悉的木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨.

质量是物理学中的一个基本概念，在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。

教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。

【教具】

托盘天平和砝码1套、核桃1个。

【学具】

托盘天平和砝码若干套、核桃若干。

【教学过程】

一、谈话引入新课（2分钟）

国王的王冠旧了，他让工匠给他做了一个新的王冠，新王冠看起来很漂亮。可是多疑的国王想：工匠有没有偷偷扣掉一些我的金子呢？同学们能不能帮助国王解决他的疑问？

学生交流回答：可以用称称量一下是否一样重

王冠是用金子做的，金子的多少一样，王冠就会一样重。

如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？

又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？

可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量．教师板书：6．1质量

二、探究新知（38分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

（一）质量的概念

（3分钟）

板书：1．质量是物体所

含物质的多少。

出示图片：

1．捏泥人

观察、交流：物体的形状、2．冰熔化

位置、状态改变了，它的3．国旗在空中

质量是否改变？

板书：质量是物体的属总结：一个物体的质量不性，它不因为物体的形因为它的形状、位置、状状、位置、状态的变化而态的变化而变化。

变化。

（二）质量的单位（5分钟）

1、提问：学生的质量？1．交流并回忆小学里我质量的单位是什么？

们学过质量的单位，都有

哪些。 2、出示图片：各种物品

的质量。给出毫克的单2．计算，洗衣粉的质量，位。

学习单位间的计算

强调：

（1）“千克”是质量的练***象

6×103kg =___ t 基本单位，介绍千克的规一元硬币6×10-3kg =_ g 定；

6 g = _____ mg （2）补充生活中的质量 50 mg =______ g

单位

（三）学习使用托盘天平测质量（30分钟）

出示：生活中见到几种工

具可

小组发言人回答

思考：测自己的质量用哪小组之间相互补充

种工具？如果测量？

介绍：鸡蛋50g，一瓶水练习：估计苹果，羊的质500g，一桶油5kg，一大量

化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变

使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力

从实际出发，引出物体的质量该怎么估计。

桶水

板书：天平

大家都看到：每个小组的课桌上都有一个托盘天平，请认真观察它的构造，认真观察砝码盒里砝码的个数和质量数。

重点强调：

1．被测物体的质量不能超过量程。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

示范操作第1．2步

1．把天平水平放置。

2．调节天平平衡。调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

巡视、指导。针对学生操作时存在的问题提出问题。

1）．有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

2）．有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？

认真观察自己桌上的托

盘天平的构造及砝码盒里砝码的个数和质量数。

讨论、交流。

阅读课本《托盘天平使用说明》摘要。

检查学生的预习效果，

加强学生处理信息的能力

采用教师指导和学认真观察老师的操作，仔生探究相结合的方式总细琢磨老师讲解，然后进结天平的使用方法，突破行规范操作。

难点

1．把天平水平放置。

2．调节天平

做的好的小组帮助解答。

做的不好的组及时调整。

示范第3步

3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。、1）．测量前要估测物体的质量

2）．放物体时要注意“左物右码”，增减砝码时要用镊子。

3）．加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

巡视指导针对看到的问题提出问题

观察

思考、回答

实验操作

做的好的小组帮助解答

做的不好的组及时调整

采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点

4.指导计算被测物体的观察后回答

采用教师指导和学生探质量

观察、讨论

究相结合的方式总结天使用游码能分辨出更小平的使用方法，突破难点

的质量，那么

1）在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。

2）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？

整理器材

整理器材

采用教师指导和学生探称量完毕，要清点砝码，究相结合的方式总结天并装入盒内。同时要把天平的使用方法，突破难点

平、被测物体排放整齐。

板书：

讨论、回答：

使用方法

刚才我们测出了金属块1.放

的质量，大家总结一下用2.调①游码归零；②调节托盘天平测量物体质量平衡螺母。

的步骤有哪些？

3.测①左物右码；②从大

到小增减砝码；

4.记：物体质量=砝码+游再次练***的使用

码。

整理器材

三、总结与练习（5分钟）

通过学习，你一定很有收获！还有哪些疑问的地方？请大家谈一下。

出示练习题进行练习。

四、课后活动

虽然新旧王冠的质量一样，但是国王还是不放心。工匠有没有偷偷的扣点金子而在王冠里掺一些银子呢？同学们能不能再给国王想一想办法? 提示：小马驮着一些棉花过河，越走感觉越重，可是扭头看看背上的包袱还是那么大，这是怎么回事呢？

作业：

课本P112《动手动脑学物理》

教学反思

质量及其测量历来是物理教学的重点，质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流活动做了重要铺垫。

《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。

以前，我经常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。

教学的成功之处有以下几点: 1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。

2、课前学生预习较充分。学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。

3、学法指导到位。如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，

现在，我的教学过程设计是：

1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学***的结构。

2、学生阅读课本，讨论学***的使用方法。

3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。

4、学生交流实验过程中发现的问题。

5、师引导点拨托盘天平的使用方法。

6、课堂基础习题过关检查。

我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学***的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。