四、杠杆教学实录

授课时间

教学课题

2019 年

月

日

第

周

星期

第

课时

§12.1杠杆

1、知识与技能

⑴认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

⑵.

能从常见的工具中识别杠杆

⑶理解杠杆的平衡条件，能用来解决简单的问题

2、过程与方法

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。观察和操作杠杆体会杠杆的作用。经历探究杠杆的平衡条件过程，学习从中分析现象、数据得出结论的方法。

3、情感、态度与价值观

关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。

⑴认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

⑵探究杠杆的平衡条件

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

教学目标

教学重点

教学难点

教

学

辅

助

材料与手段

教学过程

钢丝钳、长木板、羊角锤、抽水机模型、杠杆平衡演示仪器一套、课件

教

师

活

动

学

生

活

动

答：女生使用了夹钳，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。

学习活动1 观察老师演示的几种工具，小组交流它们的共同特点：在力的作用下能绕固定点转动

学习活动2 1.学生按下图分别操作

情境导学

小实验：各叫一名男生和女生，让男生徒手捏粉笔头，结果没有捏碎；接着让女生使用钢丝钳夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。

提问：是不是女生的力气比男生大？

1认识杠杆

师：什么是杠杆

演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。

用羊角锤拔钉子，用抽水机抽水

板书：一根硬棒，在力的作用下如果能绕固定点转动，这根棒就叫杠杆。

说明：杠杆不一定是直棒，可以是弯曲的

板书：杠杆的五要素

支点：杠杆绕着转动的点，用O表示。

（强调支点一定在杠杆上。）

动力：使杠杆转动的力，用F表示．

阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示．

提问：那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

说明：我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。

板书：动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1

阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。L2 在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素

强调注意：1）力臂是支点到垂足的距离，

不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定

要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，

2. 找出下列杠杆的支点、动力、阻力，画出动力臂和阻力臂。

浅

探

独

学

教学过程

深

究

群

学

提炼促学

布置作业

教

师

活

动

在杠杆上。

2）力的作用线是一条直线，没有方向。

作图细节方面：力臂，力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应该

用大括号标记；垂直的地方应有垂足；支点处用

标记；5个名词

必须用正确的字母表示。

学

生

活

动

学生练习掌握画力臂的步骤：

1) 确定支点

2）确定力的作用线

3）过支点到力的作用线作垂线

4）标垂足，定力臂

提问：如果力的作用线通过支点，那么力臂怎

样画？

2、杠杆的平衡条件

师：我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平学习活动3探究杠杆的平衡条件

衡，这里指的平衡就是杠杆在水平位置不动。1.猜想：杠杆的平衡条件是 。

那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？

2.小组交流，设计实验方案。

指导学生小组合作完成探究，在学生实验时巡实验步骤：

视。

①

调节杠杆两端的螺母，使杠杆平衡。

板书：杠杆平衡条件：

②

在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位动力动力臂=阻力阻力臂

置，使杠杆重新平衡。

F1L1=F2L2 ③

把支点右边的钩码重当作动力，支点左边

这个平衡条件也称为杠杆原理也可写成

的钩码重当作阻力，用刻度尺量出动力臂和阻力臂，将各数值填入表格中。

F21阻力动力臂

即

④

改变钩码的个数，再做两次，将结果填入动力阻力臂F12表中。

⑤

求出各次实验中，动力ｘ动力臂和阻力ｘ

阻力臂的值，加以比较。

3.班内评估：调节平衡螺母，使杠杆在

位置平衡，原因是便于测量力臂。

4. 进行实验将实验数据记录在课本P65的表格中。

5.根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件。

杠杆的五要素，力臂及力臂的画法，杠杆的平衡条件

学法大视野及动手动脑学物理上的习题

教

学

反

思