资料摘要
第五节：其他简单机械教学目标⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别；⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组；⒊认识滑轮的实质。⒋了解其他一些简单机械的应用。教学重点教学难点教学方法教学用具课时安排教学步骤一、导入新课复习提问定滑轮
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五、其他简单机械教学实录与评析
未知
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关键词：五、其他简单机械教学实录与评析
正文
第五节：其他简单机械
教学目标
⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别；
⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组；
⒊认识滑轮的实质。
⒋了解其他一些简单机械的应用。
教学重点
教学难点
教学方法
教学用具
课时安排
教学步骤
一、导入新课
复习提问
定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。
正确判断滑轮组的省力情况
实验探索法
滑轮、钩码、细绳、弹簧秤
1课时
⒈杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
⒉剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
二、引入
利用课本图13-8的漫画，通过课件演示。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。问题：为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？这里利用到的机械叫做滑轮。
三、新课教学
定滑轮
⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框；
⒉定义：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。看课本图，分辨哪个是定滑轮。
⒊定滑轮的特点：
演示实验：按课本本节实验要求进行。
参照课本图装置进行。
说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的
数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉
钩码时弹簧秤的示数。
使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向。
解释动力方向的改变。
F1
F2
F3
G O L2
L1
F2
F1
⒋定滑轮实质：支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。
四、动滑轮
⒈定义：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。
⒉动滑轮的特点：
演示实验2，参照图进行实验。
说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码
重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示
数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升
钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指
出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。
⒊动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
五、滑轮组
⒈提问：看课本图，小女孩为什么能吊起一头牛犊？
小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。
⒉定义：由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组
⒊滑轮组的特点：
①优点：既节省了力，又能改变动力的方向，要多费距离。
②缺点：结构复杂，需要较多的滑轮
⒋滑轮组中F与G的关系
看有n段绳子支持物重（最后一段向下的不能算），那么F＝G/n ⒌按照要求组成滑轮组
比较滑轮的个数和要求的绳子的段数，若滑轮个数等于绳子段数，则最后一段向下；若滑轮个数少于绳子的段数，则最后一段向上。
L2
O L1
G F
滑轮组虽然既节省了力，又能改变动力的方向，但是要多费距离。如果F＝G/n，那么S＝nh 六、小结：利用板书进行小结
七、作业：
F＝G/3 G1
G2
F＝G/2 G3
F＝G/4 G4
F＝G/5 F F F F
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