回顾与思考ppt配套的教学设计方案

本章复习小结

【学习目标】

1．掌握平面直角坐标系的概念及组成，学会建立平面直角坐标系以及利用轴对称的坐标规律解决有关问题．

2．通过梳理本章知识点，充分利用平面直角坐标系与点的坐标之间一一对应关系，使数与形的相互转化得以体现，加深了对知识的理解．

【学习重点】

平面内点的坐标的表示方法及求法，能建立适当的平面直角坐标系来描述点所处的位置以及利用轴对称的坐标规律解决实际问题．

【学习难点】

建立适当的平面直角坐标系的优化方案和利用轴对称的坐标规律解决问题．

学习行为提示：点燃激情，引导学生思考本节课学什么．

学习行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．

教会学生落实重点．情景导入

生成问题

引导学生回顾本章知识点，展示本章知识结构图，让学生对本章所学知识有个系统地了解．教学时，可以边回顾边建立结构图．

确定平面内点的位置→有序实数对→建立平面直角坐标系位置与坐标

关于x轴对称的坐标特点轴对称的坐标变化关于y轴对称的坐标特点自学互研

生成能力

知识模块一

知识清单

加深理解

1．平面直角坐标系与点的坐标

(1)一、三象限角平分线上的点横、纵坐标同号；二、四象限角平分线上的点横、纵坐标异号，但他们到两坐标轴的距离都相等，注意有时要考虑到这两种情况的存在．

(2)点的横坐标与该点到y轴的距离有关，点的纵坐标与该点到x轴的距离有关．不能理解为相反的意思．同时点的横、纵坐标的值可正可负，而距离只可能为非负数．

2．在坐标系中求几何图形的面积

在坐标系中求图形的面积一般从两个方面去把握：(1)通常向坐标轴作垂线，运用“割”或“补”的方法将要求的图形转化为一些特殊的图形，去间接计算面积；(2)需要将已知点的坐标转化为线段的长度，以备求面积的需要．

知识模块二

典例引路

全面复习

例1：等腰梯形的各点坐标为B(－1，0)，A(0，2)，C(4，0)，则点D的坐标为________．

分析：求一个点的坐标，首先求出它到x轴与y轴的距离，然后再看它所在的象限，确定其横、纵坐标的符号．

学习行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．

解：如图，过点D作DE⊥x轴．∵四边形ABCD为等腰梯形．∴CE＝BO＝1.又∵C点坐标为(4，0)，∴OC＝4.∴OE＝4－1＝3.∵AD∥BC.∴点D的纵坐标与点A的纵坐标相等为2.∴D点的坐标为(3，2)．

例2：在平面直角坐标系中，A(－3，4)，B(－1，2)，O为原点，如图所示．求三角形AOB的面积．

分析：本题考查利用坐标求图形的面积．在平面直角坐标系中求图形的面积，通常将图形面积转化成边在两轴上的图形的面积的和或差，这样可以充分利用点的坐标求出图形中线段的长度．

解：过点作AE⊥y轴于E，过点B作BD⊥y轴于D.因为A(－3，4)，B(－1，2)，所以E(0，4)，D(0，2)，所以OD＝2，BD＝1，AE＝3，DE＝OE－OD＝4－2＝2，所以S三角形AOB＝S三角形AOE－S三角形OBD－S梯形111111＝AE·EO－BD·OD－(BD＋AE)·DE＝×3×4－×1×2－×(1＋3)×2BDEA222222＝6－1－4＝1. 交流展示

生成新知

1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．

2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．

知识模块一

知识清单

加深理解

知识模块二

典例引路

全面复习

检测反馈

达成目标

【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．

课后反思

查漏补缺

1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________