五、牛顿第一定律ppt课件课堂实录

集体备课本

年

级：

八年级

主备课人：

秦龙飞

参与备课人：

阎月惠

张海英

备课时间：

2014-02

课题

牛顿第一定律

课时

1课时

使用

教师

教

学

目

标

知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；

过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。

情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。

教学

重难

点

教具

准备

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。

教学演示准备：

自制弹簧测力计、拉力器、多媒体课件、。

学生活动准备：

自制弹簧测力计、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发若干多组。

【教学过程】

教学内容

教材处理

结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。

师生活动

设计意图

从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。

利用学生的认识的局限激发学生的求知欲

教师展示多媒利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动体课件的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：并声情这些运动的物体为什么会停止运动呢？请并茂进同学们说出你的观点并从生活中找到其他行讲实例来支持这个观点。

述。

情景导入

学生思考讨论并说出自己的观点

亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。

切入主题

猜想与假设

教师简介亚里士多德和伽利略，强伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大调他们利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、在各自哲学家、物理学家、数学家。也是近代实领域的验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之成就。

父”。

对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引出本节课的核心内容──探究阻力学生讨对物体运动的影响。

论并说出自己的观点

阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们教师提相互讨论说说自己的猜想

出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的猜想依据。让他们明白猜想不是臆想，不是胡乱瞎想。

通过教师的介绍进一步强化学生认知上的矛盾，激发学生的学习兴趣。

锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力

根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。

同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本P45的相关内容

①课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如何体现的？

②我们的观察要点是什么？

③除了课本中的方法，你有没有其他的方法？

设计实验

学生讨论各抒己见

引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化

教师引导学生尝试设计实验过程

学生小组讨论自主进行实验设计

学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理

通过设计实验培养学生的创新能力

通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。

1．各小组进行实验，并要求认真细致的做

好实验数据的记录，课件展示数据记录表

格。

速度变

化快慢

小组成员分工协作，教师巡回指导，并提示不必局限于老师所提供的实验器材

让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识

充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。

滑行

表面

材料

毛巾

粗布条

木板

阻力

大小

滑行

距离

1 2 3

2．学生讨论交流完成实验数据的填写。

3．教师演示课本所示的实

进行实验与收集证据

4．总结实验结论

教师演结论：平面越光滑，小车运动的距离越

，示过程这说明小车受到的阻力越

，速度减小中有意得越

。

忽略控制变量6．进一步展示实验表格，学生讨论交流完法即让成相关内容。

小车从斜面的速度同一高表面

阻力

滑行

变

滑度从静行

止开始材料

大小

距离

化快下滑 慢

1 2 3

毛巾

粗布条

木板

玻璃

某材大

较大

小

近

较远

远

快

较慢

慢

教师的学生认演示并真观察

不是学生实验

的简单重复，

料

理想平面

引导学生分析实验数据得出相关结论

7．你在完成上述表格时用到了什么方法？

并具体谈谈你是怎样应用的。

教师课件展示数据记录表格，并引导分析观察已填数据，明确所选材料的特性，完成表格内容，为进一步得出结论打下基础。

学生归纳所采用的方法

得出结论

1．请大家继续用上述方法得出结论。

2．归纳得出牛顿第一定律。

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态

教师引导学生进行表述

旨在通过演示进一步强化学生对控制变量法的理解，培养学生的观察能力

通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严

密性

学生利用所学

的知识来解决

A．物体立即停下来

实际问题，有学生利B．物体继续做曲线运动

利于培用所用养学生C．物体将做匀速直线运动

知识认灵活运真思考用知识D．物体将改变运动方向

讨论，的能并叫同力，创强

化

练

习

2．关于力和运动的关系，下列说法正确的学到讲新思维是（

）

台上向能力，全班同也能及A．物体受力才会运动

学讲时巩固评，解所学习B．力使物体的运动状态发生改变

决简单的知的问C．停止用力，运动的物体就会停止

识。教题，体师要做会成功D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状好“欣的喜悦

态的原因

赏者”与学生一起分享成功的喜悦。

教师着及时小重引导结学习学生从方法，在研究阻力对物体运动的影响的实验过程物理学为学习小

结

中你学到了哪些研究物理问题的方法。

习方法下一内的小结容奠定上进行方法基阐述

础。

牛顿第一定律是通过分析事实，进一步概

括、推理得出的，是力学基本定律之一。

课件展示习

1．正在做曲线运动的物体，若它所受到的

外力同时消失，那么它将（

应

用

迁

移

总结

升

华

学生反1．请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿思回顾

通过引第一定律的理解

导学生教师适反思，2．牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方时点发现学面：

拨，鼓习中存励学生（1）力不是维持物体运动的原因

在的不具有创足，促造性的（2）力是改变物体运动状态的原因。

进学习奇思妙能力的想，拓请同学们应用生活中的实例来进一步说明提高。

展学生支持这两个观点。

的思维

通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同及时总学们从以下方面进行表述。

结在知识与学①在物理知识方面你有哪些收获？存在哪习方法些疑惑？

学生讨上的收论交流

获，使②在物理方法的学习运用上你又有哪些收知识内获？

化形成学生的能力