做负责任的人优秀公开课教案

课题：《承担对社会的责任》

一、课标内容

依据新课标“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”需要，要懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识；努力做一个负责人的公民；积极参与公共生活、公益活动，有为他人、为社会服务的精神。 二、学情分析

一些学生对于什么是责任，承担责任与个人、集体、社会的关系等问题不甚了解。有些学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感却没有明确认识，部分同学自我中心严重，服务奉献意识不足。特别是目前八年级的学生学习压力比较大，平时父母和老师过分强调学习的重要性，使得一部分学生只关心自己的利益，忽视对社会、对国家的关注，认为社会上的事情与自己没有关系，很少主动帮助他人，更少有同学主动参加社会公益活动，服务社会。以我对绍兴县成章中学八年级学生所做的50份问卷调查来看，学生对什么是什么责任不明确，“中学生需不需要承担社会责任”选择“不需要”和“不清楚”的占到近20%，另80%多的同学对于“哪些行为是承担社会责任的表现？”“中学生如何承担社会责任”等问题也不甚了解。而在“通过学习《承担对社会的责任》一课，你希望学到些什么？”的问题上，有70%以上的学生写了“有哪些社会责任和如何承担社会责任”。

三、

教学目标

（1）情感态度价值观：树立“公民意识”；树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识；树立“服务社会、热心公益”的奉献意识；树立生活中“无处不公益”的观念，具有“积极投身公益活动”的强烈欲望。

（2）能力目标：能够辨别哪些行为是承担社会责任的表现；能够在国家尊严受侵犯时、国家困难时刻选择正确做法的能力；能够使学生积极参加公益活动、具有帮助他人、服务社会的能力；

（3）知识目标：让学生明白作为公民需要承担对社会的责任；维护国家尊严、主动为国分忧、与国家共度难关；了解热心公益、服务社会是承担社会责任的必然要求；

四、教学过程

环节

教学活动

设计意图

课前

1、课前播放老师参加公益活动的照片。

2、小游戏：举手操

1、认识老师，认识志愿者

2、志愿者招募：双休日有一个“做一个文明**人”倡议书发放活动，想参加吗？为什么？

3、引题：我们有一个共同的身份，就是公民。作为公民，我们在做好本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任。

1、你知道什么是“责任”吗？

2、用两句名言“天下兴亡、匹夫有责”和“家事国事天下事事事关心”引出学生对“钓鱼岛事件”的关注。

3、展示网友们对此事件的评论。

中国龙（1楼）：我所在的日本软件公司让我们开发新版手机地图，要求把钓鱼岛也纳入日本版图，虽是一份高薪工作，但我们好几个中国员工还是愤然辞职了。

冷月（2楼）：钓鱼岛问题是国家之间的领土纷争，我们小市民力量太微弱了，抗议也没用，有空还是关注下云南地震灾区的人们吧！

寻梦（3楼）：说起云南地震，让我想起08年汶川地让学生初步感受社会中的一些公益活动；

调动积极性，消除紧张

招募既能引起学生的兴趣，又能引起学生心里的挣扎：去还是不去？同时引出课题，为课后“做一个文明**人”的倡议活动做铺垫。

考虑到本单元前面几课可能没上，学生对“责任”概念并不清楚，在这里有必要明确一下。

在材料的选择时，因“钓鱼岛事件”“地震事件”离学生比较远，所以采用学生熟悉的网络帖子形式呈现，既让学生有一种“通过网络知晓整个世界”的想法，拉近与学生的距离，又能够恰到好处地把几个事件连成一个整体。

通过小组讨论对四楼的网友观点进行评析，让学生在观点的碰撞中辨明道理。同时考虑到九年级的特殊性，对观点的辨明其实也是对材料解读和分析能力的培养。

通过交流汇报，学生可实现从价值自由到价值认同的转变。不同意见的碰撞可以将权威理论变得生活化。

把得出的结论用板书的形式呈现，落实了知识点。

这段视频起到一个承上启下的作用，从护国尊严、为国分忧的榜样总结前一环节，又通过“再情景

导入

明责任——

观点碰碰撞

震时，我爸爸不顾家人反对和担心，作为一名志愿者到灾区抗震救灾。这次我也想当一名志愿者，可惜我还是中学生，要上课没法去，真遗憾！

落叶（4楼）：楼上的，你别遗憾了。你是中学生，年纪还小，先管好学习哦！至于保卫领土、抗震救灾等长大了再说吧。

受感动——

榜样的4、小组合作探究学习，探究内容：（1）确定一位网友观点；（2）表明你是赞成或反对此观点；（3）阐述你赞成或反对的理由；

小组内进行分工，时间5分钟。

5、小组交流、汇报，不同意见的碰撞。

6、得出结论，写板书：

立足本职、关爱社会、护国尊严、为国分忧、铸造民族辉煌

1、过渡：在我们中国，在我们绍兴，有很多这样的平凡而伟大的榜样，成为我们前行的力量。接下去让我们一起来感受一下。

2、播放视频《榜样的力量》

力量

见行动——

做更美自己

维护国家尊严是每个公民应尽的责任。

抗日将领、周恩来、金晶

为国分忧，是我们义不容辞的责任。

抗洪、抗震救灾、捐款

再小的力量也是一种支持。

最美爷爷、最美青年、最美路人

3、寻找最美同学——？

TA是我们班级中的一员，多次为灾区人们、困难同学捐款；TA很有责任心，还参加过一些公益活动……最美同学—TA是谁？让我们一起把他找出来，一起来夸夸TA。

写一写、读一读

做更美的自己，我还需要做哪些努力？

（写一写1-2分钟，有时间让学生读一读，没时间老师直接小结）

同学们，让我们伸出互助友爱之手（画手），奉献自己的爱心（画心），承担起属于自己的那一份社会责任，也许一只手的力量是微弱的，但手手相连、心心相连，一定能创造“我为人人，人人为我”的社会氛围，也就一定能实现中华民族的伟大复兴。这既是志愿者精神，又是建设和谐社会的必须。

1、发放倡议书，完成“做一个文明**人”的倡议书发放活动；

2、登陆“中国文明网”关注、了解、参与力所能及的公益活动。

3、提供志愿者报名方式。

小的力量也是一种支持”展现家乡小人物的力量。让学生感受到，全中国人民在做，咱们身边的家乡人也在做。

进一步把榜样的范围缩小到班级，班级中的榜样更贴近学生，更能引起共鸣。

从榜样到自己，既是反思，又是决心。通过写和读完成从知性德育到行为德育的转变。

总结、升华

结语

让学生参与公益活动，感受“无处不公益”，提供一些了解社会、参与公益的途径。

课后

延伸

五、板书设计

六、设计说明

新课标将思想品德界定为集理论教育、社会认识、公民教育于一体的综合课程。是以一种尊重人的主体性为前提和基础的教育，对学生的德育注重从价值自

由到价值认同的转变，从权威理论到低重心、生活化的大众实践的转变，从客体德育到主体德育的转变，从知性德育到行为德育的转变。立足于学情，从学生实际需要出发，通过对学生生活的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程，发展学生的个性、能力，培养学生的公共精神、公民意识的过程。我在设计本课时，领会课标、立足学情，研究教材，侧重明理、恰当动情、适度导行。首先了解学生实际中遇到的疑难，通过对课标和教材的研究，充分利用和改编新闻资源，将其与教材素材的用意相一致，并通过学生的合作讨论，碰撞学生的观点，在学生的价值只有中充分挖掘和促成课内生成资源，引导学生到主流价值观的价值认同，帮助学生由内而外地明确社会责任，形成责任意识；其次通过选取典型性的榜样事例，既有国家民族的、又有身边平凡人物，旨在引导学生感受全中国人民在做，咱们身边的人也在做。进一步把榜样的范围缩小到班级，班级榜样更贴近、更能引起共鸣。通过学生自己讲述参加公益活动的感受，自己体会个中的辛苦、快乐，体会自己的价值，从而感受参加公益活动的意义。最后通过“做更美自己”反思和表明自己行为，并根据课后提供的一些途径尝试主动参与社会公益活动。这堂课的最大价值不仅仅在于课堂本身知识的传授，而更多的在于课后学生能够真的去主动参与社会公益活动。