我与社会教学设计范文

第1课时

我与社会

图片导入

多媒体呈现下面两幅图片。

在社会生活中，人与人之间总是存在着各种各样的关系。个人离不开社会，我们都是社会生活中的一员。今天，让我们一起走进《丰富的社会生活》，来感知和认识《我与社会》。

视频导入

多媒体《“感

动中国”2016年度人物颁奖典礼》视频片段。

2017年2月8日，中国人的“年度精神史诗”《“感动中国”2016年度十大人物》颁奖盛典播出，包括火海救人英雄王锋、功勋科学家孙家栋、潘建伟、壮烈牺牲的“歼—15”飞行员张超、耶鲁村干部秦玥飞、“最美”乡村教师支月英、“大国工匠”李万君、好医生梁益建、“红丝带”校长郭小平、新疆“焦裕禄”阿布列林•阿不列孜十大人物入选。

“感动中国”年度人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。他们

亲近社会、奉献社会，承担社会责任，他们的事迹感动你我、感动社会、感动中国。现在让我们一起走进丰富的社会，来感受社会生活的美好，认知个人与社会的关系，亲近社会，奉献社会。

歌曲导入

多媒体播放歌曲《爱的奉献》。

这是心的呼唤/这是爱的奉献/这是人间的春风/这是生命的源泉/再没有心的沙漠/再没有爱的荒原/死神也望而却步/幸福之花处处开遍/啊……只要人人都

献出一点爱/世界将变成美好的人间/啊……只要人人都献出一点爱/世界将变成美好的人间

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”我们希望生活在一个充满爱的世界，我们要亲近社会、关爱社会，承担对他人和社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的良好社会氛围。我们今天一起《走进社会生活》，感受《丰富的社会生活》，了解和认识《我与社会》的关系。

活动一：运用你的经验～了解社会的方式(教材P2～3) 【活动设计】

形式一：角色扮演。课堂随机抽取四组同学，分别扮演教材四种情境中的人物角色，欣赏后思考探究问题并在小组交流分享。

形式二：角色朗读。按自愿原则让同学模拟情境角色对话。结束后，小组探究问题达成共识，参与班级分享交流。

【思考问题】

(1)结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。

(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？[来源:学.科.网Z.X.X.K] 【教师总结】

(1)我通过旅游、购物、参加公益活动、阅读报纸杂志、浏览网页等方式了解社会生活。[来源:Zxxk.Com] (2)我感受到社会生活的丰富多彩、祖国日新月异、各地的风土人情异彩纷呈等。

活动二：探究与分享～暑假里小华经历的“大事”(教材P3～4) 【活动设计】

形式一：自主阅读探究。完成阅读后反思问题，参与小组分享交流。教师点评指导。

形式二：分组朗读并探究。分小组朗读小华的三则日记，完成后反思问题并参与班级分享交流。[来源:学#科#网] 【思考问题】

暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。

【教师总结】

可以结合自己的实际情况回答。如暑假我去海南旅游。海南迷人的风光、令人垂涎欲滴的热

带水果、井然有序的交通都给我留下了深刻印象。[来源:Zxxk.Com]

活动三：相关链接～名人名言(教材P4) 【活动设计】

形式一：自主、反复朗诵，感悟理解。最后，教师简要点拨。

形式二：集体反复朗读，感悟理解。

活动四：探究与分享～环境不同，身份不同(教材P5) 【活动设计】

形式一：自主探究并分享。观察两幅图片并思考问题，参与小组分享，达成共识。

形式二：小组探究并分享。小组内就图片内容和问题讨论交流并达成共识，参与班级展示分享。教师点拨指导。

【思考问题】

(1)同一个人，为什么身份不同？

(2)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚

、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？

【教师总结】

(1)人的身份是通过社会关系确定的。我们所处的社会关系在不断变化，因此身份也就随之变化。

(2)根据自己在不同的社会关系中的身份介绍即可。如向未曾谋面的亲戚介绍时可以这样说：“×××(称呼)您好，我是×××的儿子(或女儿)”；向爸爸的同事介绍自己：“叔叔(阿姨)您好，我是您同事×××的儿子(或女儿)”；向同学的父母介绍自己时可以说：“叔叔阿姨，你们好，我是×××的同学”；向学校校工介绍自己时可以说：“叔叔(阿姨)您好，我是×年级×班的×××”。

活动五：相关链接～几种主要的社会关系(教材P5) 【活动设计】

形式一：自主阅读，感悟理解。教师点拨指导。

形式二：小组朗读，感悟理解。教师点拨指导。

活动六：拓展空间～绘制自己的社会关系网络图(教材P6) 【活动设计】

形式一：自主绘制并分享。阅读材料并思考问题后，自己在教材上绘制出自己的社会关系网络图，并思考他们对自己的影响，思考探究个人与社会的关系并参与小组分享交流。教师点拨小结。

形式二：小组合作并分享。小组合作探究并绘制社会关系网络图，讨论交流问题达成共识后参与班级展示分享。教师点拨小结。[来源:学科网ZXXK] 【思考问题】

(1)在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。

(2)这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对你产生了怎样的影响？结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。

【教师总结】

(1)

(2)父母通过血缘与我之间产生联系；邻居与我因住所相邻和日常生活的交往产生联系；老师、同学、公交车司机、快递员因日常工作学习和我产生联系。他们的存在使我与社会生活的联系日益密切，对社会生活的感受更加具体而深刻。我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人的身份是通过社会关系确定的，社会标准、道德、观念对个人言行起到引

导、制约的作用。

知识点一：感受社会生活

资源典例

中学生户外生存体验

三天两夜，贵阳市民望中学的9名学生与3名老师冬日里不带分文进行户外“生存体验”。简短的启动仪式后，民望中学的师生分成三组开启了此次活动。此次活动中，学生们将不能携带任何随身物品。三天两夜的“吃、住、行”都必须要靠学生们自己挣取，学生们可以通过捡废品、打零工等生存手段来维持基本温

饱。晚上睡觉由学校提供棉被，在ATM机室内、大厦楼下等户外场所度过。

谈起活动初衷，民望中学校长告诉记者，现在的青少年大多都过着衣食无忧的生活。他们缺少面对社会、面对生活的经历，我们希望通过此次活动让学生们能够学会自己谋生。在这样的过程中，他们能够懂得感恩、明白责任、理解生活。

贵州师范大学职业技术学院党委书记对此表示，教育是多元的，通过此类活动能让学生深入基层，认识到生存的

价值与意义；同时让他们了解生活的不易，珍惜当下的幸福生活。以此激励他们勤奋努力学习，健康生活。

活动采取自愿报名的方式，征求家长的意见后，2名女学生、7名男学生向困难发起挑战。16岁的小任同学告诉记者：“参加这次活动就想体验一下生活，让自己了解真实的生活。”

在成年人看来，冬日

里三天两夜的“求生”很不容易，尤其是安全问题让人颇为担心。校方对此表示，随行老师不插手学生的“生存体验”，但遇见安全问题时会第一时间出面解决问题。

首日的“生存体验”中，同学们通过洗车、捡废品挣来了人生中的第一份收入，其中的艰辛让他们感叹不已。小任同学说：“以前对钱没有概念，没钱了就向家长要，从来不知缺钱的滋味，现在辛苦一天都吃不饱，生活真不容易。”

感悟：一场特殊的中学生户外“生存体验”，让学生亲近自然，直面并投身社会，其中的艰辛可想而知。但学生们从中体验到的是课堂上根本学不到的知识和道理。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策，会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

备用资源

“同学们，这个是干粉灭火器，使用时要拉开铅销、保险环，然后喷嘴对准火源根部，压下压把，即可灭火。”共青团新会区委员会、新会青葵社工组织梁启超纪念中学、新会东方红中学、新会会城河南初级中学的60名学生，来到新会消防二中队，参与“三工结合进校园——2016青少年消防体验活动”。

活动当天，消防二中队消防官兵向学生们介绍了消防器材及其用途，介绍不同用途的消防车，还带着学生们上云梯车，让学生们穿上消防服感受体验了一把。消防官还示范了如何正确使用灭火器和消防水喉，很多学生都亲自尝试了一下。在表演环节，消防官兵展示了冲刺百米障碍道，赢得同学们的阵阵掌声。

参加活动后，同学们纷纷表示，在这次青少年消防体验活动中不仅学习了消防知识，还近距离接触到消防器材，真实地体验灭火，丰富了见闻，同时真切地认识到了防火的重要性，增强了安全意识，也深深体会到消防官兵的英勇无畏。

据了解，“三工结合进校园”项目是通过社工、义工、关心下一代工作委员会与学生进行结对，将社工理念与义工活动引入校园。在校内除开展针对学生的帮扶和团体康乐活动外，还让学生走出校园，创造更多的社会实践机会，培养学生的社会责任感，利用正能量促进学生

品德的良性发展

。

知识点二：我们都是社会的一员

资源典例

小雅的周末

小雅周六早晨六点起床，和父母一起吃过早餐后，她随父母一起来到公园跑步健身；八点，她与同学相约来到学校办板报；午睡过后，她和几位小伙伴一起坐车先去参观科技馆，然后到超市买了一些营养品来到敬老院看望孤寡老人，并帮助他们整理房间，打扫卫生。下午五点，她又背着心爱的小提琴去参加培训班。

感悟：小雅在不同的环境中与不同的人产生了各种各样的关系，在不同的关系中，人们的社会身份各不相同。由此可见，人们在社会交往中形成了各种社会关系，个人是这个复杂社会关系中的一员，不同的环境形成了不同的社会关系，不同的社会关系又决定了人们不同的社会身份。

备用资源

1．小海来到这个世界——小海的爸爸、妈妈有了一个儿子，小海的爷爷、奶奶有了一个孙子，小海的姥爷、姥姥有了一个外孙，小海的姑姑有了一个侄子，小海的舅舅有了一个外甥，小海的邻居小妮有了一个小伙伴。这说明人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

2．美国“狼孩”

1996年8 月的一天，一位

新婚的妙龄女子伊莎贝尔和她的新郎爱德华驱车来到美国阿拉斯加山南

部寂静的山谷间，有谁知道，这位温柔娇艳的姑娘竟是一位重返人间的“狼孩”。今天，她是来当年自己失踪的森林里，寻找她的“养母”——一只善良的母狼。

伊莎贝尔不到1岁时，被扔在了大森林中。她被一头失去孩子的母狼哺育长大。在狼的环境中，她“狼化”得相当快。她不仅学会了像狼一样用四肢飞快地奔跑，而且学会了像狼一样生吞活剥、撕咬食物。她还学会了像狼一样嗥叫。后来，为了适应寒冷的气候，她的身上居然长出了长长的毛。伊莎贝尔已经是一头名副其实的“人形狼”了。一天，伊莎贝尔正追逐一头小羚羊时，一名老猎人发现了她这个“人形怪物”。经过一番搏斗，老猎人将她制服，并用绳子将她牢牢捆住。就这样，她被带回了人间。虽然重返人间，可是，伊莎贝尔的兽性根深蒂固，常常见人就咬。她被捕捉到时已10岁了，是迄今为止人类发现的年龄最大的“狼孩”。

柯克博士领导的一个小组承担了改造“狼孩”的重任。他们为狼孩取了一个名字——劳拉

。心理学家辛辛苦苦教了她3个月后，劳拉终于养成吃熟食的习惯了，可是她总是用手抓食物吃，甚至用嘴直接撕咬。她总是将套上身的衣服拉掉或者干脆撕得粉碎。经过将近20年不懈的努力，奇迹终于发生了。后来，劳拉连最困难的语言关也渐渐攻克了。为了考验劳拉能否像正常人一样生活，柯克博士在征得有关部门同意后，作出一个惊人的决定：对劳拉进行彻底整容后，改名为伊莎贝尔，并编造了一份履历，让她以一名新人，换一个地方，投入社会，过普通人的生活。柯克认为，“重返人间工程”能否取得完全的成功，关键就看改造后“狼人”能否像普通人一样在社会中正常生活。后来，伊莎贝尔果然能够如同普通美国人一样，挣钱购物，生活娱乐，过起了普通人的生活。

1．逻辑结构梳理

我与社会感受社会生活社会生活绚丽多彩在社会交往过程中形成了各种社会关系社会生活感受越丰富，认识越深刻关注社区治理，关心国家发展我们都是社会的一员个人是社会的有机组成部分人的身份是通过社会关系确定的

2．误区警示——社会与我无关，我只要好好学习就行了，不必关注社会发展。

这种说法是错误的。因为人们在社会交往过程中形成了各种社会关系，这种社会关系决定了我们在不同的环境中有不同的身份。我们都是社会中的一员。不可能离开社会而生存和发展。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，置身于广阔的社会关系之中，只有积极与人交往，才能感受丰富的社会生活，加深对社会生活的认识。我们的主要任务是学习科学文化知识，但也要关注我们生存的社会，亲近社会，关爱社会，奉献社会。

知识点一：感受社会变化

例1

早起驱车去农村老家，沿途所见所闻让我感受到生活真是无限美好。沿途看到人们有的晨练跑步，有的挥舞着太极剑，有的跳着欢快的广场舞，不时地，耳畔还传来小商贩的叫卖声

。进入农村，炊烟袅袅，鸡犬声此起彼伏，满山的绿色中还不时传来牧鞭声。看到此种景象，你感受到(

) A．社会生活绚丽多彩

B．一幅和谐幸福的美好画卷

C．我们的家乡真的很美丽

D．置身其中，惬意无限

【解析】

A

本题考查对社会生活的认识。材料中描摹出不同的社会生活场景，让我们认识和感受到社会生活的五彩缤纷、绚丽多彩。A符合题意，B、C、D都与题意无关。故选A。

知识点二：我们都是社会的一员

例2

马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这表明(

) ①个人是社会的有机组成部分

②个人是社会的一员

③社会关系不同，社会身份也不同

④社会是个人赖以生存和发展的基础

A．②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

【解析】

D

本题考查个人与社会的关系。马克思的名言表明了个人与社会的关系，个人是社会的一员，是社会的有机组成部分，个人

离不开社会而生存和发展，个人的身份是由社会关系确定的，不同的社会关系中社会身份是不同的。①②③④都正确且符合题意要求。故选D。