我与社会主要内容及教案内容

1.1我与社会

一、教学分析

（一）教材分析

本课是人教版八年级上册第一单元第一课第一框的内容。八年级教材更加关注“长大的我”以及“与社会发生联结的我”，教材通过“我与社会”“在社会中成长”两部分内容，引导学生了解不断扩展的生活半径，逐渐明晰“我与社会”的密切关系，养成亲社会行为，从而主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会。这部分内容对于学生了解社会并学会逐渐参与变化发展的社会具有至关重要的意义与价值。

（二）学情分析

在身心发展方面，八年级学生比七年级学生更加成熟、稳定；在知识积累方面，比七年级学生更加丰富、多元。逐渐长大的他们，拥有更多走出校门、走出家门，走进社会的机会。因此，他们的生活半径逐步扩展，生活视角日益开阔，他们与社会的联结越来越多，也愈发紧密。但受各种主观、客观因素的影响，他们在接触社会、融入社会的过程中，还需要方法的指导与经验的积累，这也是成长必经的一个过程。

（三）教法学法

教法：讲授法、案例分析法、总结归纳法

学法：合作探究法、情景分析法

（四）教学目标

1.情感态度、价值观目标：依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体味随着自身成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

2.能力目标：提高适应社会、参与社会的能力。

3.知识目标：理解个人与社会的相互关系。

（五）教学重难点

教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

二、教学过程

（一）教材解析

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1.展示本门课程学习要求

2.整体了解本学期所学内容。

（二）导入新课

热身活动：两人一组，先是一人用毛巾把眼睛蒙上，由同伴搀扶着走过各种障碍物；然后将同伴分开，让一位同学独自摸索前行。

思考：（1）蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有什么感受？

（2）当自己处在孤独无助的境地时，心里有什么想法？

设计意图：学生通过活动亲身体验，感受到个人离不开社会，因此，从一开始就树立积极融入社会的观念。

教师过渡：人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。我们今天就学习我们在社会生活中的活动。

（二）新课讲授

第一目：感受社会生活

(一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性

活动一：情景探究（李铭的一天）

思考：（1）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

（2）结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。

学生：小组讨论发言。

活动二：图片欣赏(多媒体展示情景图片) 设计意图：通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生在直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。

1.这几幅图片分别是什么内容？

提示：第一幅是参加农村劳动；第二幅是参观工厂；第三幅是商场；第四幅是集体参观博物馆。以及万科学习参加敬老院学雷锋活动、接受国防教育、中美研学等。

2.这些活动给你什么感受？

提示：我们的社会生活绚丽多彩。

(二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展

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活动三：小华的暑期“大事”

设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活空间不断延展的过程。

1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。

提示：学生讨论回答

2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？（学生讨论回答）

提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。

3.参加这些活动有什么意义？

教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

第二目：我们都是社会的一员

1.个人是社会有机组成部分

想象空间：请充分发挥想象力，想象一下如果一个人从小与世隔绝，没有人与他说话、交流，那会发生怎样的情景？

案例展示：山东“野人”：中白邱村是山东省一偏僻的小山村，自从上世纪80年代在半山腰上的就搬来了兄妹俩，一住就是30年，由于常年过着与世隔绝的生活，被当地村民称为“野人”。基本上断绝了与其他人的联系，生活来源则是依靠市场出去打工的，二哥救济。而且妹妹见到生人有些紧张，始终双手紧握，因为常年重复这个动作，手心已被手指甲挖出了四个小坑，得知了兄妹俩的情况，已有医生专门赶过来给他们做了检查，原来是一种非用性综合症，双手退化如鸟爪，另外6月21年过着与世隔绝的生活，兄妹俩几乎失语，二哥介绍两人之所以20多年不与外界联系，是因为他们父亲从小禁止他们与外界接触，再加上本身性格内向造成的，兄妹俩的遭遇，引发了村里人和社会各界的关注，目前相关联系正在进行救助，这对兄妹争取让他们早日回归常人的生活。

思考：（1）20余年的隐居生活给兄妹俩带来了什么变化? （2）兄妹俩的遭遇说明了什么？

学生：小组讨论。

通过名言：人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。

—马克思

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图片展示：社会关系网

思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？

教师引导总结：个人是社会的有机组成部分。

2.人的身份是在社会关系中确定的

活动一：情境探究:小丸子的各类身份（图片展示）

思考：

（1）同一个人，为什么身份不同？

（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工、，你分别应该怎样介绍？

（3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色？

提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。

相关链接：(几种主要的社会关系)—地缘关系、血缘关系、业缘关系

设计意图：援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生更好地定位自己在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性，明确自己的社会责任。

教师总结：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人的身份在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

（三）课堂探究

1.我们走入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（）

A.越来越分离

B.与任何人都无关

C.越来越紧密

D.彼此不能分开

2.如果说社会是张网，那么我们每个人都是（）

A.网上的一个结点

B.漏网之鱼

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C.互不相干的个体

D.一条线

3. “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。这句谚语告诉我们（）

A.每个私人都有三个好朋友

B.人总是不能脱离他的人际环境

C.只要你是好人就会有朋友帮你

D.人是无法独立完后任务的

（四）课后拓展

制作我的社会关系网，这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对你产生了什么影响？

（五）课堂总结

本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。每个人的存在和发展都离不开社会，我们要主动融入绚丽多彩的社会生活，让自己更快成长！

三、板书设计

四、教学反思

1.个人是社会的有机组成部分，这里要给学生介绍一下有机，关于社会这张“大网”要详细解释一下，便于学生理解。

2.在“为什么我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻？”这一块，学生回答的很棒，老师的引导到位，这一块的学习方式，以后的课堂上可以经常使用。

3.在介绍八年级上册整本书的内容的时候，可让学生自己来分析包含几大主题。

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