一、天下有道，丘不与易也教学设计范文

课

时

教

案

课

题

天下有道，丘不与易也

课

型

讲读课

1、知识与能力目标：积累文言知识，培养和提高文言阅读能力。

教学

2、过程与方法目标：把握人物个性化的语言与动作，鉴赏对比的表现手法，进而领会人物思想；

目标

品味文章简练的语言之美。

3、情感价值观目标：学习孔子勇于担当并执着不辍的人生态度。

教学重点

教学难点

教学时数

教学方法

积累文言知识，提高阅读能力，感受孔子的精神魅力

学习塑造人物的方法，品味简练的语言之美

3课时

朗读法

第一课时——介绍先秦诸子概况以及孔子与《论语》

一、导入

二、先秦诸子简介

1、何谓先秦诸子？

——先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作。

2、诸子的价值？

主要在三个方面：诸子争鸣现象的历史借鉴价值

诸子各有建树，著书立说，哲思发人深醒，闪烁思想的光芒

诸子为推行各自的思想，各尽妙手，展现了丰富多彩的文学表现艺术

三、儒家思想及其《论语》：（学生叙述，教师概括）

1、儒家思想是中国封建统治的思想。儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。

2、关于《论语》

《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。

关于书名的来源，班固《汉书•艺文志》中有这样的解释：\"《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。\"论lún：编纂。

3、语录体的特点

《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：a直录孔子及其弟子的言论

b答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答

c对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形

d一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。

4、孔子的地位

影响深远的历史人物，神化的先哲实际上也只是——不得志的政客

伦理道德的研究者

教育的坚定实践者

四、自由诵读第一篇——“天下有道，丘不与易也”

五、作业：自学本篇，疏通字词，思考课后问题。

教具

教

学

过

程

第二课时：积累文言知识，归纳文言现象，把握课文内容

一、解题

学生翻译，并探讨文章的主题

二、感知课文

1、学生朗读课文，其余学生纠错，教师最后正音

2、学生翻译课文，复述5则对话的要点，并找出翻译上的难点

3、教师针对学生的翻译和问题，归纳总结文言现象

四、小结课堂，诵读第2、4两节

五、布置思考题：

1、课后练习一

2、文章从那些角度表现了孔子的“勇于担当”的精神？

第三课时：学习表现手法，感受孔子的精神魅力

一、导入

前面我们疏通了本课的文言字词知识，这节我们来具体认知一下孔子的形象，同时来看看《论语》用什么样的手法表现孔子的精神。

二、探讨以下问题，分析表现技巧

1、你从文章那些地方看到孔子勇于担当的精神品质的？

2、概括一下，以上材料从那些角度表现孔子的形象的？

3、除了“勇于担当”这一形象外，你还能从材料中看到哪些有关孔子的特点和信息

4、除了孔子外，文章中还有几个人物，想一想，他们是些什么人？你从哪里看出来的？透过他们，你能看到怎样的时代特点？

5、小结：A孔子的形象——以天下为己任，勇于担当，并执着而不辍，在当时以有广泛的影响

B通过人物的对比，通过人物的语言行为神态表现人物形象

三、品味简洁的语言之美

思考以下问题：

1、当封人见孔子出来后，说了一句怎样的话，他为什么这么说？文章为什么不具体表现？

2、如何理解“是知津也”这句话？

3、为什么楚狂趋而辟之？

4、想一想，“耰而不辍”和“植其杖而芸”在文中起什么样的作用？

5、小结语言特点：简练而富于韵味

四、探讨课后练习题一

五、小结课文，联系目前的十中，说一说我们应如何面对母校的未来。

六、布置作业：预习下文。

教

学

过

程

课后

反思