本模块学习档案教案设计（一等奖）

历史新课程标准下的小通史复习设计与实施

以“列宁时代的苏俄（联）”为例

武定一中

朱昀清

【教学思路设计】

新的高中历史课程突破了以往历史课程内容的编排体系, 以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系,它不苛求历史学科体系的完整性,不求面面俱到。这无疑有助于学生探究式学习方式的养成,有助于教师探索新的教学方式和教学途径。但对学生而言，专题内知识的完整性和专题知识与其它专题的联系问题都很难把握，就比如“列宁时代的苏俄（联）”（1917年－1925年），虽然必修一专题八考点三（政治）、必修二专题七考点一（经济）、必修三专题八考点三（文化）、选修四专题五第三课（人物评说）都提及了相关内容，但知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识结构，培养能力就不得不进行必要的补充，因此，我在指导学生进行二轮复习备考时，就尝试通史复习与专题复习相结合，着眼于“列宁时代的苏俄（联）”小通史知识体系的构建，通过“新式史观评价十月革命的影响”、“苏联经济体制的探索和创新”、“

感受历史人物（列宁）的伟大”几个环节的教学，来帮助学生把握苏俄（联）文明演进的进程与规律，构建学科知识大厦，完成历史知识由松散到疏理的归纳过程，实现知识的迁移，能力的升华，分析综合、归纳问题能力的提高，以切实做到复习备考的科学性。

【考点内容和要求】

1、必修一专题八考点三——俄国十月革命（政治）

2、必修二专题七考点一——战时共产主义和新经济政策（经济）

3、必修三专题八考点三之社会主义现实文学（文化）

4、选修四专题五第三课——列宁（人物评说）

【课程标准】

关于“列宁时代的苏俄（联）”一课，新课程标准的要求是：“概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义”、

“了解苏维埃政权的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性”、“

认识列宁在社会主义革命和建设方面的贡献，体会列宁实事求是的态度和巨大的创新精神”。

我认为，作为一节高三复习课，本课的核心价值可定位为：引导学生学会用新式史观中的文明史观、现代化史观、整体史观评价十月革命的影响，认识它的胜利对中国新民主主义革命的进行起到了启示和推动作用；从生产关系应与生产力相适应的角度，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；通过历史人物评价的两大原则：再现历史事实与彰显多元价值观来感受历史人物（列宁）的伟大。

【教学目标】

（1）从俄国十月革命的意义中，感悟历史的内在魅力，使学生认识到十月革命开辟了人类历史的新纪元，具有重大的国际意义。

（2）运用马克思主义的相关理论分析从战时共产主义政策向新经济政策过渡的必要性以及新经济政策的实质。

（3）通过了解列宁对社会主义革命及建设道路做出有益探索的事实，感悟伟人的人格魅力。

1

【重点与难点】

重点：1、感悟十月革命的历史意义。

2、感受历史人物（列宁）的伟

难点：感知列宁对社会主义建设道路的探索，理解战时共产主义政策向新经济政策过渡的必要性以及新经济政策的实质。

【教学过程】

师生活动过程

复习导入：

教师在学生掌握一些基础知识的基础上分析和解读，运用历史时间轴引导学生梳理本单元的知识线索。

苏俄（联）发展线索：

教学设计意图

教师引导学生从单元的主题介绍和单元内容线索梳理入手，有利于构建教科书知识结构，从宏观上把握单元知识之间的内在联系，提高复习的针对性。

沙俄

苏俄

苏联

俄罗斯

1917年十月革命

1922年

1991年《阿拉木图宣言》

苏联社会主义道路的探索：

列宁

斯大林

赫鲁晓夫

勃列日涅夫

戈尔巴乔夫

1917

1921

1925

1953

1964

1985

战时共

新经济

斯大林

社会主义改革

产主义

政策

体制

教师：提醒学生注意三个时间：1917年、1922年和1991年苏俄（联）的不同称呼，在这一时期，苏俄（联）进行了三次社会主义道路的探索，强调我们今天复习的只是列宁时代的苏俄（联）（1917年－1925年）的历史。

一、基础梳理（学生课前完成学案，学案见附页）

高三历史复习课要上出新意,就要杜绝“炒冷饭”，要根据高考对学生的能力要求,按照复习课的特点来组织教学,注重课堂复习的时效性。在具体的实施中可以,采用学案式复习教学法，课前老师精心制作好学案,印发给学生提前预习,课堂上老师以学案为依托,积极引导学生进行相关思考。在本课中我要求学生的是：每位同学课前结合课本内容先独立思考、自觉完成学案，然后不清楚的地方同学间进行交流，希望每位同学都去认真对待，按时完成任务，人人达标。

2

（一）、感悟十月革命的历史意义

十月革命是一道充探究一：文明史观、现代化史观、整体史观（即全球史观）、社会史观是在满思辩的命题，如新课程改革背景下历史学习和研究的新方法、新理念，也是近年来高考的一大重何在常规的历史教点。请用新式史观评价十月革命的影响？

学中拓展学生的思（文明史观认为:人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农维，是有一定的难业文明、工业文明。横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明）

度的，而文明史观、材料一：苏俄的成就举世皆知：

现代化史观、整体它突破了西方资本主义三百年来一统天下的巨大危机；它用三十年时间完成了西史观、社会史观是方用两百年才完成的工业化，把一个愚昧、落后、腐朽的三流国家改造成了一个新课程改革背景下超级大国；它在抵抗纳粹德国的世界性大战中居功厥伟；它把第一颗人造卫星送历史学习和研究的上了太空。

新方法、新理念。学生回答后教师进行总结：

本课中我想改变传1、对俄国：为把俄国改造为社会主义强国和实现现代化创造了前提。

统的评价方法，用（整体史观认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。）

文明史观、整体史请以整体史观对这幅漫画所反映的内容进行评价? 观结合材料来评价十月革命，从而提升学生评价历史事件的能力，也彰显多元价值观。

二、重难精讲（师生课堂上互动进行）

列宁清扫地球

学生回答后教师进行总结：

2、对人类：建立了世界上第一个社会主义国家,打破了资本主义一统天下的局面。

3、对其它国家：为民族解放运动提供了强大的思想武器和实践指导。开辟了无

产阶级革命的新时代。

学习历史重在感

探究二：十月革命改变了俄国，影响了世界，十月革命对我们又有怎样的启悟，是要从本节的发和感悟呢？

历史学习中引导学教师：十月革命改变了俄国，影响了世界，也影响了像中国一样殖民地、半殖民生得到新认识、新地国家，十月革命对今天的我们又有怎样的启发和感悟呢？

启示，所以教学中幻灯片展示：

我通过设置的问1.如何理解新生的苏维埃政权代表了人民的根本利益? 题，采用师生互动学生回答后教师总结：《告俄国工人士兵农民书》满足了满足了人民当家作主的交流的形式，进行愿望，

《和平法令》满足了满足了人民的和平要求

，《土地法令》满足了人民分析讨论和归纳概对土地的要求，新生的苏维埃政权代表了人民的根本利益，是对现代化道路的积括，使学生认识到极探索

十月革命开辟了人

3

教师引导学生用词语作答感悟之一：十月革命

是革命

也是什么？

师：感悟之一：十月革命

是革命

也是救赎……

幻灯片展示：

2.结合十月革命相关知识，指出十月革命变理想为现实与马克思、恩格斯预言的不同之处？

教师：马、恩的预言：社会主义革命是在生产力高度发达的国家、多国同时发生的。

列宁则用实践证明社会主义革命是可以在资本主义链条薄弱环节，一国首先发生

教师引导学生用词语作答感悟之二：十月革命

是革命

也是什么？

教师：感悟之二：十月革命

是革命

也是创新、突破……

幻灯片展示：

3.阅读材料：“十月革命的一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新思考自己的问题，走俄国的路------这就是结论。”

——***

教师引导学生用词语作答感悟之三：十月革命

是革命

也是什么？

师：感悟之三：十月革命

是革命

也是指引、鼓舞……

类历史的新纪元，具有重大的国际意义。它的胜利对中国新民主主义革命的进行起到了启示和推动作用。

。

（二）、感知列宁对社会主义建设道路的探索

幻灯片展示：1、战时共产主义政策（追求理想的实验）

2、新经济政策（面对现实的实验）

教师：近几年高考试题中材料题所占比重较大，试题重视考查学生有效解读材料信息，调动、运用所学知识解决历史问题的能力，体现了能力与知识并重的原则。高考历史的这一命题特点对高三历史复习备考指出了一个新的方向，即要重视材料教学,重视培养自己的材料解读能力,重视培养自己分析问题、解决问题的能力。因此大家要注意课堂上老师提供的材料，并学会依据材料，积极思考，从材料中提取有效信息。

中学历史课程是由一定的理论观点组织起来的知识体

探究三：比较战时共产主义政策、新经济政策与马克思、恩格斯对未来社会主义系，唯物史观对历经济的设想的异同。

史发展规律及历史阅读材料，回答问题：

知识体系的构建有材料一：无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，重要的指导作用，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手中，并且尽可能快通过探究历史事实的增加生产力的总量。

与唯物史观之间的

在生产力高度发达的基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按劳“兼容”状态，可分配，取消商品生产和货币。

以理解其具体适用

------摘自《共产党宣言》

情形，以期在历史问题1：请根据以上材料归纳马克思、恩格斯对未来社会主义经济的设想? 教学实践中真正做教师：（学生回答后教师总结）马克思主义认为：社会主义就是大力发展生产力，到“史论结合，论实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。从生产关系的角度看从史出”，所以在包括生产资料公有制、管理体制上国家计划管理、流通上取消市场、分配上按劳内容处理上就可以分配。

通过对经典材料的即：

研读，一方面帮助于学生从生产力和马、恩对社会主义的设想：

生产关系的角度进生产资料：公有制

管理体制：计划经济

一步理解“社会主流通体制：取消商品交换和货币

分配体制：按劳分配

4

材料二：“国内战争致使俄国的经济情况极为糟糕，重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走，生活必需品严重匮乏，以至城市人口每两天才领到1/8磅面包（注：

1/8磅＝1.133两）

1918年列宁说：“在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里，实行余粮收集制，禁止自由贸易，严格的计算和平均分配每一磅粮食，不仅是维持生活和对付战争，而且已经超越‘一般革命’的任务，是共产主义的任务，推进社会主义的主要门径。”

——引自《苏联史》

问题2：在“非常时期”，为了战胜敌人列宁采取了什么措施？和马克思主义的理论有何关联？请结合材料一加以说明。

师：引导学生先回答何为“非常时期”，其实它指的是当时的苏俄面临着严峻的形势：内部了叛乱和外部协约国对苏俄的三次武装干涉，战时共产主义政策只有适应战时需要，把全国有限的人力、物力、财力高度集中起来，才能保障红军的军备供应，为战胜国内外敌人提供保证，使苏维埃政权经受住了考验，站稳了脚跟。在这种情况，列宁只能采取为当时战争而制定的临时性的“非常措施”——

战时共产主义政策，即不按经济发展的客观规律、以非经济的手段来管理经济，用近乎无偿剥夺的方式从农民手里“收集余粮”，从而通过战时共产主义政策直接过渡到社会主义，实现马克思主义理想的社会主义。

1、战时共产主义政策（1918－1921）

——非常时期的理想化措施：

义”这一概念，另一方面，也可以引出本课教学设计之魂：生产关系的调整应有利于促进生产力的发展，为下面的学习做好铺垫。

回到“历史现场”去理解当时人和当时事是历史学习的主要手段之一，通过对材料的解读，引导学生理解政策的实施与客观形势相关，掌握战时共产主义政策的背景和内容。

战时共产主义政策（1918－1921）

目的：一切为了战胜敌人

方法：直接过渡

战时体制的内容：

战时体制的特点：

农业：余粮收集制

管理体制：行政手段

工业：把大中小企业收归国有

生产资料：单一的公有

商业：取消国内一切商品贸易

流通：取消自由贸易

分配：普遍义务劳动制和平均主义

分配：实物配给制

结果：战胜了敌人

弊端：不是过渡的正确途径

材料三：在生产力高度发达的基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按

劳分配，取消商品生产和货币。

通过对材料的研读

-

-----摘自《共产党宣言》

在经济战线上，由于我们企图过渡到共产主义，到1921年的春天我们就遇与分析，教会学生到了严重的失败这次失败表现在：我们的上层制定的经济政策同下层脱节，它没运用马克思主义的有促成生产力的提高。用无产阶级国家下命令的办法在一个小农国家里按共产主相关理论分析苏俄义原则来调整国家产品生产和分配的做法脱离了实际，现实生活说明我们错了。

（联）从战时共产主义政策向新经济

－－－摘自《列宁选集》

问题3：战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径，根本原因是什么？

政策过渡的必要师：经过七年的国际、国内战争，苏俄经济遭到严重破坏，日用品及其缺乏，人性，理解生产关系民生活困苦不堪，采取措施恢复经济成为当务之急。经济困难造成严重的政治危的调整必须与生产机。广大农民开始对余粮收集制不满，许多地区发生农民暴乱；在城市，工人纷力水平相适应。

纷罢工；在军队，出现了水兵叛乱。战时共产主义政策是苏俄在战争逼迫的特定环境下采取的军事性非常措施。战时政策往往是出于应急目的，一般不适应和平

5

时期的情况，大多只是一种临时办法。马克思设想的社会主义是建立在生产力高度发达基础之上的而当时的苏俄是一个小农经济占主导的国家，这就说明战时共产主义政策没有充分认识到俄国的落后性与特殊性，政策与国情脱节，违背了经济发展的客观规律，因此战时共产主义政策失败和根本原因是生产关系的调整与生产力水平不相适应。这从根本上决定了苏俄必须实施与当时生产力水平相适应的经济政策，实践证明，马克思主义所勾画的社会主义蓝图并不适合落后的俄国，列宁便从理论上进行反思，在实践的基础上探索一条从小农国家通向社会主义的适合俄国的特殊道路，这就是新经济政策

2、新经济政策（1921—1925））

——和平时期的以退为进的措施

问题４：从现实情况出发实行的新经济政策与马克思主义设想相比，哪里退了？哪里没退？

教师：引导学生通过列表方式思考新经济政策与马克思对社会主义经济的设想相比，“退”的表现是什么，哪里不“退”。

新经济政策（1921－1925）

马克思的设想：

管理体制：

计划经济

生产资料：

公有制

新经济政策的内容：

“退”的表现：

哪里不“退”

计划管理

公有制为主导

农业：固定粮食税

工业：关系国家命脉的企业归国家所有，中小企业允许本国和外国资本家经营

商业：允许商品交换和自由贸易

分配：废除实物配给制，按劳分配

恢复私有制

利用市场调节、恢复商品交换和货币流通

流通体制：取消商品交换和货币

分配体制：

按劳分配

按劳分配

通过列表的方式，有助于学生理解：新经济政策对生产关系进行了局部调整，采取了“退却”

的手段来发展生产力，是向社会主义过渡的正确途径。而基于教材和教科书内容的问题探讨，则有利于样学生就得出了新经济政策之“新”，又解决了本课的教学难点—新经济政策的实质，也有利于拓展学生的思维，完成知识体系的构建。

材料四

我们还不能实现从小农生产到社会主义直接过渡------所以我们应该利

用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径和

方法。

－－－摘自《列宁全集》

问题5：列宁的这种“退却”是真的退回到资本主义吗？新经济政策的实质是什

么？

教师：（学生思考后教师总结）新经济政策的实施表明，列宁和布尔什维克党开

始从国情出发，利用市场和商品货币关系来扩大生产，改善和巩固工农联盟，逐

步过渡到社会主义。找到了一条适合俄国的社会主义道路。列宁的这种“退却”

只是向社会主义过渡的方法、策略，生产资料的公有制主体地位并没有改变，发

展资本主义要素的最终目的是发展生产力，迈向社会主义。因此“退”的实质是

以生产关系的局部调整来发展生产力，最终实现共产主义。新经济政策的“新”

6

在通过一定限度内发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产，改善工农联盟，逐步过渡到社会主义。

知识延伸：

《走向21世纪的中国和世界》一书指出，

20世纪，在世界现代化道路上有知识延伸部分，我三次重要的调整生产关系的改革：一次是20年代初的俄国，一次是30年代西方想整合“罗斯福新大危机时期的美国，还有一次是在70年代末期以后的中国。

政”、“苏联社会结合史实，思考：三次“改革调整”分别是什么？实质是什么？有哪些相似之处？主义建设的经验与给我们留下什么启示？

教训”与“中国特教师：三次改革调整分别是20年代苏俄的新经济政策、30年代美国的罗斯福新色社会主义建设的政、中国70年代末期中国的改革开放，它们都是在坚持原有的社会制度不变的道路”三部分内容，前提下对生产关系进行了局部的调整，从而适应生产力发展的要求。相似性是都引导学生构建有关调整了生产关系，都认识到计划与市场都是经济发展的手段，不是社会主义与资“经济体制”的知本主义的本质区别，人类文明是可以互相借鉴与学习的。

识框架，认识到计

划与市场都是经济（三）、感受历史人物（列宁）的伟大

手段，人类文明是1924年1月，列宁因脑溢血逝世，举国悲痛，各国革命者和进步人士同声哀可以互相借鉴与学悼。

习的。

在俄罗斯，红场上的列宁墓,作为一个时代象征，苏联解体之初，每到列宁诞

辰或忌日，媒体和公众人物都会就列宁遗体的保留与否、列宁墓的存在意义进行

激烈讨论。如今，俄罗斯人民已从狂热转变为冷静，一项民意调查显示，许多俄如何对《必修》与罗斯人认为，列宁仍是创建苏联的革命先驱，是俄国20世纪的第一位风云人物。

《选修》进行有效探究四：我们该如何评价历史人物和历史事件?如何评价列宁？

链接是我一直思考教师：我们如何评价历史人物和历史事件要坚持两大原则: 的问题，在课堂上，再现历史事实

彰显多元价值观

通过如何评价历史学生回答后教师总结列宁贡献：

人物和历史事件?①一个政党：缔造俄国共产党——布尔什维克党

以及提醒学生注意

②一个国家：领导十月革命，第一个社会主义国家的缔造者

两大原则：再现历③一个主义：发展马克思主义，形成列宁主义

史事实和彰显多元④一大政策：探索社会主义发展道路：实行新经济政策

价值观，这一问题彰显多元价值观

的设置和解决，我对列宁的评价：

想教给学生一种评⒈伟大的思想家：继承和发展马克思主义，结合俄国实际，创立列宁主义。

价历史人物和历史（1）从理论上分析了十月革命成功的可能性（特殊性)。

事件的方法，并通

（2）形成社会主义建设的理论：如经济文化建设，国家党政机关的改革。

过了解列宁对社会⒉伟大的无产阶级革命家：

主义革命及建设道

（1）领导俄国十月革命，建立第一个社会主义国家，开创历史新纪无。

路做出有益探索的

（2）巩固政权，探索社会主义建设道路。

事实，坚定求真、

（3）为世界人民指明新方向。

务实和创新的科学态度，从而感悟伟

人的人格魅力。

三、考能提升（在学生思考的基础上教师进行讲解、分析）

1、（2014·全国新课标卷Ⅰ文综·34）1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地

区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出

苏联在工业化初期(

)

A．缺少基本的技术基础

B．突破了计划经济指令的制约

7

C．依赖外资建设重工业

D．采取新经济政策的某些做法

2、（2014·安徽文综·20）列宁指出：“在经济战线上，由于我们企图过渡到共产主义，到1921年春天我们就遭到了严重的失败。”此“严重的失败”的主要原因是(

)

A．苏维埃政权农业税过重

B．苏俄政策严重脱离现实

C．分配领域的实物配给制

D．苏俄敌对势力十分强大

3．（2013·全国新课标卷I文综）有俄罗斯学者认为，中国20世纪80年代的改革属于新版的苏俄新经济政策。这一认识的依据是两者都(

) A．处于相似的国内外经济环境

B．面临着处理计划与市场的关系问题

C．巩固了农村的集体所有制经济

D．促进了社会主义工业化

4. (2012·江苏单科，17) 列宁指出：“1921年开春以来，我们提出完全不同的、改良主义的办法来代替原先的行动的办法、方案、方法、制度。所谓改良主义的办法，就是……活跃商业、小企业、资本主义，审慎地逐渐地掌握它们，或者说，做到有可能只在使它们活跃起来的范围内对它们实行国家调节。”材料中“改良主义的办法”实际上是(

)。

A．对战时共产主义政策的补充

B．对旧的社会经济结构进行社会主义改造

C．强调多种所有制经济齐头并进

D．合理利用市场和商品货币关系发展生产

在课堂的最后，我依托高考题，以知识点为主，培养学生做高考题的感觉以及对于难度的把握，通过训练使学生的考试能力有所提升。

小结：

本节课我们感悟了十月革命的历史意义，学会用新式史观评价十月革命的影响，认识到十月革命的胜利对中国新民主主义革命的进行起到了启示和推动作用；并从生产关系应与生产力的角度，感知了列宁对社会主义建设道路的探索，理解战时共产主义政策向新经济政策过渡的必要性以及新经济政策的实质。

最后我们通过了解列宁对社会主义革命及建设道路做出有益探索的事实，坚定求真、务实和创新的科学态度，并感受到了历史人物（列宁）的伟大及人格魅力。

板书设计：

一、基础梳理：（见学案）

二、重难精讲：

（一）、感悟十月革命的历史意义

（二）、感知列宁对社会主义建设道路的探索

1、战时共产主义政策（追求理想的实验）

2、新经济政策（面对现实的实验）

（三）、感受历史人物（列宁）的伟大

1、列宁贡献：①一个政党：缔造俄国共产党——布尔什维克党

②一个国家：第一个社会主义国家的缔造者

③一个主义：发展马克思主义，形成列宁主义

④一大政策：探索社会主义发展道路：实行新经济政策

2、评价：伟大的思想家、伟大的无产阶级革命家

三、考能提升：（见幻灯片）

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