一、王好战，请以战喻课件配套优秀

教案：《王好战，请以战喻》

(导学案：

一、文学知识补充

1、孟子之时代

就地域言，孟子之所处之环境，与孔子大致相同。但就时代言，则自孔子至孟子百余年间，一般时势及人之思想已大有变动。就人之思想方面言之，在孔子时，除孔子及其所遇之三五消极的“隐者”之流外，尚无其他有势力的学派，与孔子对抗。即在墨子时，亦只有儒、墨二派，互相攻击辩论。及至孟子时，则思想派别，已极复杂。《庄子·天下篇》所谓“百家之学”是也。孟子所谓“圣王不作，诸侯放恣，处士横议”，即其时代之情形也。

……孟子谓其时，“天下之言，不归杨，则归墨”(《孟子·滕文公下》)……

2、孟子其人（参见语文书40页）

3、孟子的思想

孟子受业于孔子的嫡传孙子子思的门人，而子思又是孔子门人曾子的弟子，所以孟子的学术思想与孔子一脉相承。孟子的思想有三个鲜明的要点：

一是张扬性善说（书第3页）。

二是宣扬民本思想。

“民为贵，社稷次之，君为轻。”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。

三是提倡仁政。

孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为“劳心者治人，劳力者治于人”；另一方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应该像父母一样关心人民的疾苦，人民应该像对待父母一样去亲近、服侍统治者。

4、《孟子》的文学价值

与孔子的沉稳内敛不同，孟子持才自傲，擅长论辩，因而为文坦荡，嬉笑怒骂流露笔端，文章气势磅礴，富于鲜明的个性特征。

《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书的写作与《论语》不同，是他本人和门徒共同完成的。从体制上说，《孟子》基本上仍属于语录体，但较《论语》已有很大发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论增多了，而且很多段落都围绕着一定的中心，结构完整，条理清楚，只要添上题目，就可以单独成篇。

在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。其行文坦露，嬉笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层叠叠排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即长于论辩，富有气势。如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻……《孟子》的文学性，还表现在它善于用形象帮助说理。有时是短小的比喻，如：“哀哉!人有鸡犬放(逃逸)，则知求之，有放心而不知求。学问之道无他，求其放心而已。”(《告子》)有时是完整的小故事、寓言。如“揠苗助长”“五十步笑百步”“再作冯妇”等等，都成为后世常见的成语。

二、学习目标

1、掌握重要文言知识。

2、体会孟子以寓言说理的妙处。

3、初步理解孟子宣扬的“王道”学说的基本内涵。

三、文本解读

弃甲曳兵 数罟 洿池 鱼鳖 养生丧死

．．．．．．衣帛 鸡豚狗彘之畜 庠序 孝悌

．．．．．．．饿莩 处室 餍足 瞷 施施 墦

．．．．．．什一 嗜杀 浡然 槁

．．．．（一）第一则（寡人之于国也）

1、重要词语

河内凶 河东凶亦然 察邻国之政

．．．邻国之民不加少 请以战喻 以五十步笑百步

．．．兵刃既接 弃甲曳兵而走

．．．．或百步而后止 直不百步耳

．．．．谷不可胜食也 数罟不入洿池

．．．．．斧斤以时入山林 百亩之田，勿夺其时

．．谨庠序之教 申之以孝悌之义 颁白者不负戴于道路矣

．．．．．然而不王者 狗彘食人食而不知检

．．．．涂有饿莩而不知发 是何异于刺人而杀之

．．．．．．．．王无罪岁 斯天下之民至焉

．．．．2、通假字

颁白者不负戴于道路矣

3、词类活用

填然鼓之 是使民养生丧死无憾也

树之以桑 五十者可以衣帛以

然而不王者，未之有也

4、文言句式

则移其民于河东，移其粟于河内

直不百步耳，是亦走也

则无望民之多于邻国也

是使民养生丧死无憾也

养生丧死无憾，王道之始也

五亩之宅，树之以桑

申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣

然而不王者，未之有也

非我也，岁也。

5、文句翻译

⑴填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止；以五十步笑百

步，则何如？

译：

⑵谷与鱼不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也；养生丧死无憾，王道之始也。

译：

⑶狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发；人死，则曰：“非我也，岁也。”是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也！”

译：

6、文意解读

⑴“五十步笑百步”的喻意何在?

答：

⑵使“民加多”的根本措施是什么？这体现了孟子什么样的政治思想？

答：

（二）解读第二、三则（“齐人有一妻一妾”“有日攘一鸡者”）

1、重要词语

其良人出 施从良人之所之

．．．．吾将瞷良人之所之也 则必餍酒肉而后反

．．．．遍国中无与立谈者 卒之东郭墦间

．．．．又顾而之他 此其为餍足之道也

．．．．施施从外来，骄其妻妾 由君子观之

．．．．几希矣 去关市之征 请损之

．．．．．以待来年然后已

．．．．或告之曰：‘是非君子之道。’

．．．斯速已矣，何待来年

．．2、通假字

则必餍酒肉而后反 蚤起，施从良人之所之

3、词类活用

请轻之，以待来年，然后已 今有人日攘其邻之鸡者

月攘一鸡

4、文言句式

其妻问所与饮食者，则尽富贵也。

此其为餍足之道也

而相泣于中庭

而良人未之知也

则人之所以求富贵利达者

今有人日攘其邻之鸡者

是非君子之道

5、文句翻译

⑴卒之东郭间之祭者，乞其馀，不足，又顾而之他：此其为餍足之道也。

译：

⑵由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也而不相泣者，几希矣！

译：

⑶如知其非义，斯速已矣，何待来年。

译：

6、文意解读

⑴请分析第二则中“齐人”的人物形象。

答：

⑵孟子塑造齐人这个人物形象难道只是为了讽刺“齐人”吗？他究竟要表达什么意思呢？

答：

⑶孟子讲偷鸡者的故事的喻意为何？

答：

（三）解读第四则

1、重要词语

出，语人曰 就之而不见所畏焉

．．．．．天下恶乎定 孰能与之 天下莫不与也

．．．．王知夫苗乎 天油然作云

．．其如是，孰能御之 诚如是也，民归之

．．．．由水之就下

．．2、通假字

卒然问曰：‘天下恶乎定？’ 由水之就下

3、词类活用

吾对曰：‘定于一。’

4、文言句式

孟子见梁襄王。出，语人曰

天下恶乎定

天下莫不与也

5、文句翻译

王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其如是，孰能御之？

译：

6、文意解读

人逢乱世，生命如枯苗草芥，“一将功成万骨枯”。孟子批语诸侯说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”（《离娄上》7.14）阅读本章，我们应如何理解孟子“不嗜杀者能一之”的观点？请简要说明。

答：

教案：

教

学

目

标

1．解读常见文言词语的用法。

2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

教

学

重

点

:

理解孟子一段话中的比喻的运用。

教

学

难

点

:

在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

教

法

设

计:

互动法、分析法、讨论法

教学安排：三课时

教学内容及过程

第一课时

一．导语

由孟子的《得道多助失道寡助》引入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”，了解其中包含的仁政思想。

二．板书课题，介绍孟子生平及思想

学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。

一．检查自读情况

1．齐读课文

2．指名学生口头翻译，师生共同纠正误译之处

强调重点词语和句式：

①河内凶，则移其民于河东

凶：谷物收成不好，荒年

则：表示假设，如果…就…

②填然鼓之鼓：名词作动词

③是使民养生丧死无憾也

丧：为动用法死：形容词作名词

④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣

树、衣：名词作动词

⑤谨庠序之教

谨：谨慎，这里指认真从事

庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠

⑥然而不王者，未之有也宾语前置

王：名词作动词

⑦王无罪岁，斯天下之民至焉

罪：名词作动词，归咎，归罪岁：年成

3．内容讨论：

①孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的？（小组讨论后交流）

战国时代，个诸侯国的统治者，对外争城夺池，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。

他没有直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻——设下了圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁机说出：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比邻国好，但孟子却指出，梁惠王的政策虽好，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬，说明梁惠王比别的国君好不了多少。

问题的原因找到了，文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施，这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。

②他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

一是“王道之始”，一是“王道之成”。

③“王道之始”要采取哪些措施？将会产生怎样的效果？

④要想“王道之成”还需采取哪些措施？

前三组排比是孟子“养民”的主张，后一组是“教民”的主张。孟自在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。

⑤有里合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？这有什么作用？

四．整体感知课文内容

熟读课文，用原文回答下列问题：

1．孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的？

2．孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？

3．孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？