揠苗助长名师教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1.

认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个生字，理解“揠苗助长”的意思。

2.

正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。

3.

理解故事内容，懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律，循序渐进，否则欲速则不达。

教学重难点：

重点：理解成语“揠苗助长”的意思。

难点：读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。

教学过程：

一、看图猜成语，激情导入

1.

同学们，你们喜欢猜谜语吗？那看图猜成语，你们会吗？

（出示学生学过的成语故事图片：《坐井观天》、《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《画蛇添足》《掩耳盗铃》，请学生猜一猜图片所代表的成语。）

2.明确“寓言”就是“借故事来说明深刻道理的一种文章”。

3.过渡引入：孩子们，这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》（板书课题：揠苗助长。指导学生读题，同时明确“揠”是“拔”的意思）。

二、初读课文，感知故事

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.课件出示种田人拔苗的图片：引导学生观图说说图中的种田人在做

什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔。）结果又如何？（禾苗都枯死了。）

三、探究交流，理解故事

1.文中第几自然段是描述图片中情景的？（第二自然段），指名学生朗读第二自然段，根据朗读情况适时范读句子进行指导。理解“筋疲力尽”的意思（没有一点儿力气了）。

2.引导学生根据对故事内容的独立思考：种田人为什么要“拔禾苗”？

请学生去课文中去找一找，哪个自然段告诉了我们答案？（第一自然段）。

2.

质疑：从哪些词语可以看出种田人急着让自己的禾苗长得快些呢？根据学生交流聚焦“巴望、天天、焦急”，引导学生说说对“巴望、焦急”的理解，教师补充（巴望：盼望、渴望；焦急：非常着急），同时引导他们抓住“一天、两天、三天”来体会农夫的心情。

3.

比较句子：

a.

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

b.

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

引导学生读句子，说说两个句子的区别。（说说第一句中的“好像”能去掉吗？根据学生交流，教师明确：不能，有了“好像”，说明禾苗实际上是长高了，只是禾苗长得很慢，种田人并没有发现禾苗长高了。）

4.

过渡：看到禾苗没有长高，农夫是怎么想的？（引导学生朗读第三自然段，理解“喘气”的意思，出示认读字“喘、截”，指名朗读生字。引导朗读词语“喘气、总算、白费、一大截”，把词语带入文

中有感情朗读第三自然段。）

5.

质疑探究：明明“拔苗助长”了，可禾苗为什么会枯死呢？教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律，引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程，而农夫的行为恰恰是违背了自然规律（违背规律，反而坏事）。

四、课堂小结，延伸拓展

1.

想象说话：请学生根据课件出示句子提示，同桌之间交流“回到家，儿子会怎么和父亲对话呢？”

（回到家，儿子说：“————。”

父亲说：“————。”

儿子说：“————。”

父亲说：“孩子，我明白错在哪里了。”）

2.

出示本课要会写的生字“筋、疲”，教师范写指导，学生自主描红，临写生字。

3.

齐读本课积累的词语。

4.

教师小结：“揠苗助长”通过故事告诉我们做事违反事物发展的规律，急于求成，反而坏事。

板书设计：

12.寓言二则

揠苗助长

故事：拔高——枯死

道理：违反规律，反而坏事