14 小马过河优秀课堂实录

部编版二年级语文下册

《小马过河》教学设计

立贤学校(小学部)钟晓霞

【教学简析】

《小马过河》是一篇童话故事,作者运用拟人化的手法,叙述了小马驮着麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,亲自去做,才会有正确的认识。

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

【学情分析】

1、二年级的学生已经具备了借助汉语拼音、汉字特点以及各种识字方法自主识字的能力,并初步养成了阅读***部分学生能够正确朗读课文。但碰到一些较难的读音,如本课中的语气词、象声词的读法、对话的语气以及一些较长的句子需要在老师的指导下才能读正确、流利。

2、学生在自主朗读课文的过程中,能够发现文中有十多个问句,多是疑问句,也有反问句。在积累、运用方面需要老师具体的方法指

导,引导学生把课文读得更流畅。

3、学生喜欢自己阅读课文,通过自读自悟,基本上能懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践。课堂上,老师还需要有针对性地指导学生理解运用,读悟结合,理解内容,将朗读和理解课文有机结合,要借助朗读加强体会、感悟。

【教学目标】

1、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲故事,懂得遇事要自己开动脑筋,具体分析,勇于实践,才会有正确的认识。

4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

【教学重点】

理解老马对小马说的话,分角色朗读课文。

【教学难点】

懂得遇事要自己开动脑筋,具体分析,勇于实践,才会有正确的认识。

【教学模式】

以读促悟,尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

【教法及学法】

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)

以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

【教具准备】

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课。

同学们,通过上节课的学习,我们认识了一匹乐于帮妈妈做事的小马,可是,一心帮妈妈做事的小马,兴冲冲地驮着半口袋麦子往磨坊跑去,却被一条不知深浅的小河挡住了去路,小马真是不知如何是好。孩子们,小马最后过河了吗?河水是深还是浅呢?这节课,我们继续学习《小马过河》这篇课文,一起到书中找答案吧。(贴课题,请同学们跟老师一起读一读课题。)

二、学习课文,理解内容,品读角色,初明事理。

(一)复习回顾第一个问题:

1、师:孩子们,上节课我们讲到小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?(一条小河挡住了去路)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它当时是什么样的心情啊!(为难),请同学们用铅笔在课文中圈出“为难”这个词。

3、你从课文中的哪些语句可以看出小马感到为难呢?请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

4、小马一遇到事情就想着要问妈妈,完全没有自己的想法,你觉得小马是一个怎么样的孩子?(凡事依赖妈妈,做事情没主见。) (二)解决第二个问题:

过渡语:对于小马能不能过河这个难题,老牛和松鼠有什么不同的意见?(教师贴出老牛、松鼠图片)请同学们自由朗读第4、5、6自然段,思考:老牛和小松鼠各是怎么说的?

学习4、5、6自然段,理解小马的“为难”。

1、抓住语言体会“为难”(用“——”画出老牛和松鼠说的话。)

2、指导朗读。

(1)老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。(牛伯伯是一位长者,见多识广,说话语气十分肯定、沉稳)

教师出示词语卡:水很浅,认读,用“浅”组词。

(2)松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”(松鼠发现小马要过河了,它的心情是怎么样的?(着急、焦急,说话时大喊大叫)指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。)

松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”(指导学生读出认真的语气。)

教师出示词语卡:深得很,认读。

(3)朗读训练:练习——指名读——齐读。

3、引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

启发学生联系自己生活实际,说说自己什么情况下也也感到为难。

4、抓住“不知道怎么办才好”,老师启发学生想一想小马为难什么?

三、理解课文,学习运用语言。

1、对于同一条河,为什么老牛和松鼠说的不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师并板书:高大、矮小)

2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(转换PPT到荔湾教育网,多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

(2)、小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“哎!还是回家问问妈妈吧!”

A、指名读。

B、“立刻”、“连忙”都表示什么?请你再读一读,你从这对近义词中体会到小马的什么性格特点?(小马不动脑筋)

(转换PPT到荔湾教育网,进行“刻”的生字教学。)

A、认读田字格中的生字。

B、观察字形以及在田字格中的占格情况。

C、说说书写“刻”字时要注意什么:左宽右窄。最后一笔竖钩最上端比左边高,最下端比左边低。

D、与本课的生字“该”进行对比学习、识记。

E、过渡:老牛和松鼠的说法完全相反,小马不知道该听谁的,

只好跑回家去问妈妈。

3、学习第7自然段、重点理解老马亲切对小马说的话。

(1)讨论:妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?

(2)学生自由发言,弄清楚老马并没有直接告诉小马能不能过河,而是在了解了事情的经过后让小马亲自去试一试。

(3)分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

(4)指导学生联系生活理解到两层意思:一是对别人说的话,要动脑思考,不能人云亦云。二是当拿不定主意时,要去试一试。

孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

四、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第八自然段。

1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?

五、升华主题,体会情感。

一条小河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们应该学着多动脑

筋,多想办法,不要只听信他人,自己要勇于实践。

六、读懂故事,学会语言表达,能通过动作把课文情景演绎出来。

1、我会用下面的词语讲讲《小马过河》这个故事:(语文书66页课后练习)

马棚愿意磨坊

驮挡住为难

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

2、(转换PPT到荔湾教育网)播放武琼老师教孩子们如何运用给出的词语讲故事的课例。

3、学生小组内借助给出的词语用自己的话讲故事,并尝试用动作把小马过河的情景演绎出来。

4、课文情景剧表演。

(分角色带上头饰共同表演)

七、总结全文,讨论明理。

是的,对待一件事情,不能光听别人说,自己一定要动动脑筋。亲自去试一试,才知道结果。同学们,你同意下面的说法吗?说说你的理由。(语文书66页课后练习)

1、河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(我不同意这个说法,老牛和松鼠都没撒谎,它们都是站在自己的立场上来说的,老牛又高又大,所以说河水很浅,松鼠个子很小,所以觉得河水很深。)

2、小马向很多人请教,是对的。(我也同意这个观点,遇到不懂的问题向别人请教是对的,只是不能光听别人说,也要自己动脑筋想想,亲自去试一试。)

3、别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。(我同意这个观点,因为每个人的立场不同,实际情况也不同,所以别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。)。

4、什么事都要自己去尝试,别人的话不可信。(我觉得这个观点有点绝对化,别人好的建议也要听取,这样可以让自己少走弯路。)八、板书

14、小马过河

贴老牛图片贴松鼠图片

水很浅贴小马图片深得很

高大矮小

贴老马图片

遇事多动脑亲自去尝试

【教学反思】

《小马过河》是部编版二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,使学生懂得遇到问题要勤思考,多脑筋,多分析,

敢于实践,才能找到解决问题的办法。

教学中我尽量创设和谐的氛围,充分利用多媒体课件、贴图让学生全面直观地感知课文主要人物、主要内容,在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。

课堂教学时我主要运用朗读教学法,通过多种形式的读,以读促悟,分角色反复朗读,可以使学生很快进入情境,了解故事的来龙去脉。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个教学环节,首先,在学习中我把“对于同一条河,为什么老牛和松鼠说的不一样?”这个问题抛给学生进行小组讨论,并引导学生用“因为……..所以……”的句式说明其中的原因,学习语用知识。其次,结合课后习题“你同意下面的说法吗?说说你的理由。”通过练习巩固加深学生对老马说的话的理解、应用。

总之,我觉得《小马过河》是经典的童话,它包容的东西很多,孩子们从中悟到的也应该是多方面、多层面的。但是,我总感觉本节课上,学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法不够独到、表达不够充分。在以后的教学中,我还要在激发学生的创新

思维上多下功夫。