语文园地八教案2

《语文园地八》教学设计

设计者：李伟伟

第一课时

学习目标：

1. 能从发现特点的角度区别形近字，增强独立识字的能力。

2、会正确朗读、书写各种形式的成语。丰富语言的积累。

3．能正确朗读歇后语并积累歇后语。

4、理解成语“画龙点睛”的含义并加以运用。

教学重难点：

积累成语和歇后语。

教学过程：

“我的发现”

一、激趣导入，揭示目标，启动情智

导入语：

1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣

同学们，有几对文字兄弟在说话呢，你们想听一听他们在说什么吗？

“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。

“日”对“曰”说：该减肥了。

“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！

“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，长得很像，你能区分这些字哪儿长得不一样吗？（出示词语投影片）

二、自学交流，质疑问难，生成情智

1、自由读词语

2、仔细观察带点的字，你发现了什么？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1、师指名读词语，正音。

2、交流发现成果。

A、小组内交流。

B、集体交流。

带点的字有些部首相同，有些部件相同，但读音不同，意思不同。

C、(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。) 四、巩固练习，反馈矫正，发展情智

创编一句话，趣味辨别

你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字编一组对话吗？

五、学生达标，归纳总结，深化情智

1、你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。

2、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。

“日积月累”——读读记记

一、激趣导入，揭示目标，启动情智

导入语：

了解了形近字，我们再去找词语朋友玩玩吧。

二、自学交流，质疑问难，生成情智

出示读读记记词语：

四面八方

七嘴八舌

成千上万

人山人海

诚心诚意

惟妙惟肖

零零星星

结结实实

郁郁葱葱

异口同声

大惊小怪

南辕北辙

出示自学提示：

1、自读词语，读准字音。

2、仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1、这些词语朋友你都认识吗？读给你的同桌听听吧。

2、指名读，正音。

3、现在请同学们仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。

a.第一行词语中含有有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；第一个字和第三个字重复

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。异同相对，大小相反

(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。) 四、巩固练习，反馈矫正，发展情智

我们来做个游戏，以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。

刚刚同学们在比赛的时候，一定积累了很多成语。能和大家说说吗？（全班交流）

五、学生达标，归纳总结，深化情智

对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？

（描写春天的，描写夏天的，含有动物的……）

请同学们课后也来收集一些词语，分类记忆。

日积月累——读读背背

一、激趣导入，揭示目标，启动情智

导入语：

成语凝练简洁，生动有趣，是人们在生活实践中创造的，又被人们运用于生活中，后来作为一种固定的方式保存并流传下来。其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起再去认识其中的一种──歇后语。

出示歇后语。

二、自学交流，质疑问难，生成情智

自学提示：

1、自读歇后语，要求读准音。

2、读了歇后语，你发现了什么？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

读准字音，读通句子。

1、指名读歇后语。

2、同桌两人以对口令的形式读歇后语。

3、在小组内轮流读，比一比谁读得好。

4、推选组内读得好的同学全班展示读。

5、全班齐读。

同学们，读了这些歇后语，你发现了什么呢？

学生交流，老师补充。

交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在。第三，本园地的歇后语大多来源于历史故事或神话传说。）

师生交流歇后语背后的故事，体会歇后语所传承的丰厚的历史文化。

四、巩固练习，反馈矫正，发展情智

谁能又快又准地背下这些歇后语。

1、

学生试背。

2、

指名背诵。

五、学生达标，归纳总结，深化情智

交流自己搜集到的歇后语。

成语故事——《画龙点睛》

一、激趣导入，揭示目标，启动情智

导入语：

上学期我们学习了一些成语故事，如《闻鸡起舞》《刻舟求剑》。今天我们再来学习一个有趣的成语故事——《画龙点睛》

二、自学交流，质疑问难，生成情智

1、生自由朗读故事。

2、借助字典等工具书自学成语，理解寓意。

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1、交流读后收获：

（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）; （2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）

2、小结成语含义。

“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。

总结：“画龙点睛”指在讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。

四、巩固练习，反馈矫正，发展情智

说说你知道的成语故事和你的收获。