1.认识千克教学设计内容推荐

认识千克

梦园小学（东区）汪瑶

教学内容

苏教版三年级上册第28—30页的例题及“试一试”和“想想做做”

教学目标：

1、使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学重难点：

1、在具体情景和实践活动中建立1千克的质量概念。

2、学会看称面读数，了解常用的计量工具的使用方法

教前分析

对于千克的“量感”因为其非标准化的特点，容易被课堂教学所忽视，从而使学生无法建立质量单位的个体感觉。本节课的核心环节用丰富的数学活动培养学生对于千克的“量感”，使学生明白“千克”是一种感觉，而不是简单的文字概念。

学习克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还

缺乏认识。而且，质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。因此，让学生初步建立质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

本节课核心环节的设计意在让学生直观体验1千克的感觉，建立一种质量单位的直觉体验，这不仅对学生在后续实际生活中估算、估测质量起到基础性的作用，对培养估算意识和估测能力也是有帮助的。

教学准备

台秤一个、人体称一个、两个完全一样的空袋子、若干重1千克的物品、若干其他质量的物品。（学生提前称好自己的体重，自带1千克重的物品，包括提前安排部分学生带的1千克苹果，1千克橘子，1千克大米，1千克花生，1千克果冻，1千克饼干等。）

教学过程

一、情境导入

1. 教师拿出两个一样大的袋子，提问：如果里面都装满了，会不会一样重？猜一猜，哪一袋重一些？

【设计意图：学生对于重不重是有生活体验的，这里的提问意在突出质量由物质的性质决定。孩子列举棉花和沙子，同样其他孩子也会联想到各种轻重不一的物质，从而丰富他们对于物体质量的经验。】

2. 教师往一个袋里装苹果，往另一个袋里装饼干。提问：现在哪一袋重一些？

（教师将两个袋子交给学生，学生放在左右手掂了一下）

师：那究竟重多少呢？

生3：重蛮多的。

生2：我觉得重一点点吧，也不是太重的。

生1：这么说可能说不清楚，重一点和重很

多，总该有个标准吧。

师：对，像长度一样，我们在称重的时候也应该有标准计量单位，这样更精确。

【设计意图：通过观察放入苹果和饼干的过程，学生可以直观地感受到不同物质的质量差异，再通过互相质疑，亲手掂一掂感受质量的存在，为接下来的学习打下基础。】

二、初识质量单位

1. 课件演示，教师介绍生活中常见的秤。

2. 认识台秤，学习使用台秤称量物品的方法。

（1）教师引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度等）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像长度单位一样，衡量物品的轻重也有标准单位，国际上通常用“千克”来作它的单位，（板书：千克）千克在我们生活中又叫什么？（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

师：你能说出秤面上显示的是几千克吗？

找出2千克、3千克、4千克等

3. 实验探究:深刻感悟1千克有多重。

（1）小组合作称出重1千克的物品，装在袋子里。用手拎一拎，体

会1千克有多重，记在心里。

（2）先把你称好的1千克物品与同桌称好的1千克物品比一比，掂一掂，感受一下是否一样重，然后多拿几种1千克的物品掂一掂，进一步感受1千克。

（这个环节中，教师要给予充分的探究时间，确保每一个孩子都亲身参与，同时互相说一说自己的体会）

生1：哇，1千克原来就是这么一个感觉！

生2：我现在用手掂一掂就可以知道一样物品比1千克轻还是重了。（3）请带了1千克水果的学生数一数1千克水果有几个并填表。

1千克苹果的个数

1千克橘子的个数

1千克果冻的个数

【设计意图：这是本节课的核心环节。要让学生体验1千克的感觉，仅仅在黑板上板书单位名称或者换算进率是不够的。学生只有通过亲身参与，掂量1千克的物品，观察各类1千克物品的数量，才会真正对1千克有一种切身感受，不仅是质量单位，长度单位、时间单位等，也都应使学生自己去充分体验。有些单位看似抽象，但只要教师设计合适的实践活动，一定可以让学生深刻体悟，对单位名称形成直观生动的理解。】

（4）称一称你的书包，看看大约重多少千克。你能在书包里拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克吗？称一称其他物品质量和1千克比较。

（5）猜一猜各类物品的质量。

（1）请猜一猜各类物品的质量。（提醒学生结合刚才的感觉和观察到的1千克物品的数量进行判断。如有实物，可以再次掂一掂，估一估）

（2）学生之间相互估计体重，再把自己的真实体重告诉估的同学，看谁估得准。

（也可以让孩子逐步体验5千克的物品究竟有多重，慢慢感悟质量的累积效应）

【（4）、（5）设计意图，活动中，每个孩子都拿出身边熟悉的物品，如书籍、文具盒（包）等，在教室里的台秤上称出刚好1千克（误差小于10克），然后去单手或者双手体验这种感觉。让孩子掂一掂事先准备好的一些未告知质量的物品，并说出与1千克的大小关系。量感的体验是极为个体的，而非统一讲授可得，需要学习者在活动中充分感受，自我建立。在这个过程中，教师的设计无需太过花哨，只需提供一些简单工具，让孩子用身边的物品来建立这种感觉，这样可能感受会更真切一些】

三、巩固练习

1. 完成“想想做做”第1、2题。

（1）谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重可以用千克作单位。

（2）出示商品实物照片，观察后说出袋里的食品各有多重。

（3）师：你知道什么是净含量吗？什么是载重量？

2、看图填空，完成李叔叔一共买了多少千克的物品？他能骑车把这

些物品带回家吗？（让学生独立分析题目的意思）

3.阅读“你知道吗”。（节选课外内容）

学生独立阅读，然后全班交流体会，感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

【设计意图：巩固阶段的练习，让孩子在已有经验和感觉的基础上进一步感受质量单位，关注由较小质量慢慢累积到更大质量的过程。只有前面核心环节对1千克的感觉到位了，接下来其他物体质量的估量才会趋向于更为科学、理智的判断。“你知道吗”文字的拓展阅读，有利于学生建立数学和生活的联系，体会数学的应用价值。】

四、作业

1、到商店里看一看，哪些物品重1千克。

2、在商店里仔细观察各类物品的重量，并填写表格。

物品名称

五、全课小结

六、课后反思

重量（千克）