22 狐狸分奶酪教案和学案内容

部编本二年级上册

《狐狸分奶酪》

第一课时

【教学设计说明】

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃掉的故事。故事不仅刻画了一e个狡猾的、侵占他人利益的狐狸，也告诉我们不要因为斤斤计较而失去更多。本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生借助拼音识字、朗读、丰富语言积累。

一、二年级以识字、写字教学为重要目标，因此，本课在教学的时候，把借助拼音认识生字作为一个重要的教学目标。一、二年级在阅读教学上，要培养孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，我们设计了分角色朗读。一、二年级还要求孩子们能较完整地讲述小故事，因此我们设计了回家给爸爸妈妈讲故事的作业。

【教学目标】

1、

通过游戏等方式借助拼音正确认读“酪、捡、俩、拌、帮、嚷、瞧、整”这八个字，读准“小哥儿俩”，会写“吵、咬”两字。

2、通过“一块奶酪”、“两半块奶酪”、“整块奶酪”三个词串梳理课文内容，读懂课文大意。

3、运用揣摩人物心理的方式读好角色对话，在形式多样的朗读实践中积累分角色朗读的经验。

【教学重点】

运用揣摩人物心理的方式读好角色对话，在形式多样的朗读实践中积累分角色朗读的经验。

【教学难点】

1、

读准“哥儿俩”这个词语。

2、

学会运用揣摩人物心理的方式读好角色对话。

一、

揭题导入，聊聊奶酪

1、板书狐狸

（老师在黑板上写下“狐狸”二字，读读这个词语，说说我们以前学的哪篇课文中出现过狐狸？谈谈你对狐狸的印象。但是今天的狐狸似乎很热心，因为他

要帮其它动物分奶酪。）板书分

2、

板书奶酪

奶：左右结构，女字旁的最后落笔是点，右边先写横折折折勾，一笔写成，再写撇。

师范写，学生练写“奶”（提醒坐姿：头正、身直、臂开、坐安）

星级评价（一星书写正确，二星结构正确，三星书写优美，没有涂改），修改。

酪，先写酉字旁，右边是个各，这个词语谁来读一读。知道奶酪吗？原来奶酪是一种好吃的食物。

3、揭示课题。

今天我们就来学习匈牙利的一个民间故事《狐狸分奶酪》。

二、

初读课文，词串梳理

1.学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

2.故事中除了狐狸，还有谁？板贴图画：狐狸、小哥儿俩

3．字词检测

（1）小哥儿俩

熊弟弟与熊哥哥用文中一个词语代替就是——（出示词卡：小哥儿俩），教学“俩”的发音及意思，俩就是两个的意思。读好词卡。拓展教学“俩”的运用：你们两人可以说是——你俩。我们两个就是——我俩。你还知道哪些？（会举一反三真棒。）

（2）拌嘴

掰开

帮忙

嚷着

捡奶酪

瞧了瞧

小老师领读，开一组小火车。

4．梳理文章主要内容

过渡：第三组词可有意思了，奶酪变变变。

（1）读准“一块奶酪”“两半块奶酪”“整块奶酪”

（2）小熊哥儿俩捡到了一块奶酪，你能接着往下说吗？梳理文章内容。

预设：若学生讲得特别复杂，就引领：小熊哥儿俩捡到了（

），他们不知道（

），于是，狐狸帮他们掰成了（

），可是，最后，整块奶酪

都被狐狸吃得精光。

（3）请生个别说。

（4）同桌俩互说。

（5）现在我们说得再简单些，用上课题，再用其中的一个词说一句话。

三、情境体验，揣摩朗读

1、出示第一自然段，自由读第一自然段，说说读懂了什么？发现哥俩的心情。为何事高兴？

师：天上掉下奶酪了，能不高兴吗？再读一读第一句。真是天大的好事，再读。

2、看看后来他俩心情发生了什么变化？发生了什么事？解决拌嘴。原来很高兴，后来产生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——可是，表示语气的转折。

出示要求：请大家自由读2-11自然段，想想狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。

自由读2-6自然段，把狐狸的话用——画出来，熊弟弟的话用波浪线画出来。

A.读狐狸说的第一句话。（读出假装好奇和热心）

B．请生读熊弟弟的话。（读出为难、焦急）

C、读狐狸的第二句话，想想说话的样子。

出示：这事好办，我来帮你们分吧！狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

你们平时笑了笑是什么样的？狐狸是怎么笑的？小狐狸，你在想什么呢？读好。

聚焦狐狸的笑，狐狸内心在想什么？引领学生明白笑不能很刻意，说话的语气要让熊哥儿俩相信自己是真心想帮忙的。

预设1：哈哈哈，这块奶酪是我的啦，不过我可不能暴露我的想法。

预设2：熊哥儿俩真笨，看我怎么把奶酪骗到手！

小哥儿俩的想法：小哥儿俩知道狐狸狡猾吗？那他们是怎么说，怎么做的呢？

出示：你分得不匀！小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿！

聚焦熊哥儿俩的嚷，1、观察字形猜字义，大声喊叫。2、猜心情。3、朗读。体会他俩的着急与激动。

预设1：那一块大，不公平！凭什么我的小一点，哼！

预设2：我可不能吃亏啊，那一块明显比我的大。

3、读。师生合作读好。

4、演。学生带上动作，表情，表演读。

（1）4人小组合作。

（2）展示。

学法总结：刚才我们通过联系上下文，展开自己的想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

总结：刚才我们就是采用了一读，二猜，三读，四演的方法，把对话读好的。

2、放手揣摩人物内心的方式，读好第二次分奶酪的对话。

过渡：第一次分奶酪引起了小哥儿俩的争吵，于是，狐狸开始了第二次分奶酪。

（1）出示要求：

自己学习第7、8自然段，试着用刚才的学习方法。

一读，把对话读正确。

二猜，抓关键词句猜测心理活动。

三读，读好对话，读出感情。

四演，带上动作、神态，把对话演好。

（2）1人旁白，1人狐狸，2人熊，比较：又——读出嚷，心里想法。

是——关注瞧了瞧

（3）学生带上头饰，以同桌为单位表演，教师适时点拨心理活动。（关注是否读出感情，是否抓住关键词句猜测想法，表演时带上动作了吗？）

(一)扶着学生揣摩人物内心，读好对话。

那到底是怎么分的呢？请大家自由地读读5-9自然段。

聚焦第一次份奶酪的过程：

1.抽学生分别读读这两个段落。

2.分组分别读好对话，再次感知。

3.采访：揣摩人物心理。小狐狸怎么想，熊哥哥怎么想？

4.师生合作读。

（二）放手揣摩人物内心的方式，读好对话。

过渡：于是，狐狸第二次分奶酪。

1.同桌互读，先读一读7、8自然段，试着猜猜他们各自的想法，再读好他们的对话。

2.抽生反馈，交流感受。

3.教师读狐狸的话：“真的，……”引导学生发现狐狸的小心思。

4.转而对比小熊哥俩的情况，齐读第8自然段。

三、

回顾全文，梳理文章

1.通过板书梳理全文主要内容。

2.说说顺口溜趣味总结。

四、

指导写字，层级评价

学写：咬、吵

1.出示生字。

2.观察字形结构，生反馈，教师总结。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写“吵”，三星级评价（一星书写规范，二星书写优美，三星没有涂改）。

5.自己观察学写“咬”。

作业：

多有趣的故事啊，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

22.狐狸分奶酪

（板贴狐狸）

掰

咬

又咬

（板贴小熊哥儿俩）

嚷

又嚷

……