13 寒号鸟PPT及专用教学设计内容

《寒号鸟》教学设计

福建省闽侯县实验小学 胡秀清

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,在故事情境中理解“得过且过”等词语的意思。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.合作创编故事，加深对故事寓意的理解，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学过程

一、回忆故事,情境导入。

小朋友们,上节课我们认识了一对邻居,我们再来叫叫它们的名字。

寒号鸟住在“一堵石崖”的“一道缝”里,喜鹊住在河对岸的“一棵大杨树”上。它们面对面住着,成了一对邻居。(贴板画)今天我们继续学习课文，进一步认识这对邻居。

二、比读两组词语,初步了解人物性格特征。

1、出示第一组词语：

东寻西找 衔来枯草 忙着做窝 准备过冬

整天出去玩 累了就睡觉 不听劝告 仲伸懒腰

引导思考：知道这些词语分成两行的原因吗? 从这些词语中,你们认识了一只怎样的喜鹊,一只怎样的寒号鸟? 师根据学生回答板贴：勤劳的 懒惰的。

2、

出示第二组词语：

寒冬腊月 大雪纷飞 北风狂吼 冷得像冰窖 冻得直打哆嗦

学生齐读

想象画面：读着这些词读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面？

播放寒风呼啸的配乐声,学生齐读词语：看来,词语是有温度的。带着这样的感觉再一起读。

3、在这样的天气,为什么喜鹊住在暖的窝里,寒号鸟冻死了？

小结：看来，它们在秋天做的事情不同，在冬天的结局也就不同了。喜鹊看到寒号鸟整

天只顾着玩，它怎么做？下面,让我们打开课本,走近这对邻居,听听它们的对话,你一定会有新的发现。

三、分角色朗读、表演两次对话,把握人物性格特征

1、阅读提示:默读课文3-7自然段,找一找寒号鸟和喜鹊的对话，用横线画出喜鹊的话，用波浪线画出寒号鸟的话。) 2、指名读两次对话

第一次对话：这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝,我们称为“一劝”。

板书“一劝”：劝说是需要力气的,有时候还需要一次又一次地劝,所以“劝”的左边是“又”,右边是“力”

“一劝”有没有成功呢? 第二处对话：这次寒号鸟听从劝告了吗？

板书“再劝”、“不听劝告：看来，喜鹊是一劝再劝，寒号鸟是不听劝告。

3.对比两次对话：你发现了吗？这两次对话读起来特别有趣、好听、有节奏感，比比看，为什么？（引导发现对话在字数、押韵上的规律，激发朗读兴趣）

4.请学生自由朗读对话：现在请小朋友自己读读两次对话，争取把它记熟。一会儿我们要分角色表演，这可是我们表演的台词。

5、同桌同学合作朗读对话，想一想:寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的? 6、指一对同桌分角色朗读。

7、评议:你从它们的语气里听出了什么?（喜鹊真诚、着急,寒号鸟暴躁、不听劝告）

8、创设采访“寒号鸟”情境：寒号鸟,你为什么这么不耐烦？

理解“得过且过”：这只寒号鸟呀，有的吃就吃,有的睡就睡,过一天算一天。用课文中的一个词语,就是“得过且过”。

9、分角色朗读、表演，师生合作表演读

10.小结：注意到对话前表示动作的提示语，能帮助我们读好演好课文中的对话。

11.交流角色性格认识：通过比较寒号鸟和喜鹊的对话,我们对这对邻居又有了新的认识,这还是一只怎样的喜鹊，一只怎样的寒号鸟？

寒号鸟：得过且过、不听劝告...... 喜

鹊: 善良真诚、关爱伙伴...... 四、读5、8自然段，讨论“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”。

1、出示情境图,播放寒风呼啸声，学生齐读第5、第8自然段。

2、现在谁来说说，寒号鸟为什么会被冻死了？（懒惰、得过且过且不听劝告）

3、它要怎么做才不会冻死？我们一起编个寒号鸟不被冻死的结局吧。

4、故事接龙，创编故事。

5、揭示寓意：交流小朋友喜欢这个结局吗？看来你们都是善良的好孩子。无论是继续得过且过,还是改过自新,其实告诉大家的道理都是一样的。那就是——

6.说得真好，看来大家已经读懂了故事，明白了故事告诉我们的道理。

7.儿歌明理,书写练习。

（1）出示儿歌，师生边打节奏边读：

小喜鹊,住大树,天睛朗,衔枯枝。

寒号鸟,睡大觉,多次劝,却不听。

小朋友,学喜鹄,有打算,将来好。

（2）指导书写

这首儿歌中有两个我们要学写的字:朗、却。

我们来比一比,这两个字在结构上有什么相同和不同的地方? (教师指导、范写,学生书写练习并作讲评后结课)

板书设计：

13.寒号鸟

勤劳的 喜鹊贴画 懒惰的 寒号鸟贴画

一 劝 不听劝告 再

劝