7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套教案和课堂实录

沈闸中心小学2018年教师晒课教学设计

青铜峡市沈闸中心小学王娟

授课内容:苏教版五年级语文下册《火星-地球的孪生兄弟》第二课时

课型:新授课

教学目标:

1.知识与技能:有感情地朗读课文。

2.过程与方法:通过学习,认识火星,了解火星。

3.情感态度及价值观:能感受科学说明文用语的严密,激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

教学重难点:

1、重点:引导学生读懂课文内容,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”

的道理

2、难点:通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学手段与方法:

学情分析:五年级学生对科学知识已经有了一定的了解,在上课前,我布置学生预习课文,查阅相关资料,从而使学生更好的接受新知。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入、揭示课题,回顾第一段。

1.回顾昨天的学习,说说人们为什么把地球和火星称为“孪生兄弟”。

2、看老师写两个词语,你能分辨一下它们之间的差别吗?(课件出示:推测猜测)二、精读领悟第二段(第二至五自然段)

师:科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”,他们的依据是什么?

根据有二:一是通过分析火星照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析,证实火星曾经有水。

2.比较,多媒体出示:

(1)自读,思考:说明文要求语言简洁、浅显。第二段文字更简洁,是否可以将原文改为第二段文字?为什么?(2)交流,取长补短,进一步充实自己的观点。

(3)引导交流,教师适时点评,让学生知道以下句子或词语不能省去,学生讲到一处就点击一处。

“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的,要有一定的科学依据。(指导学生看课本插图)

3.那么,火星上的水是哪里来的呢?默读3-5自然段,用“—”划出有关水来源的两种猜测。(学生自主学习,随后交流)

4.生带着问题细读课文第三至五自然段,了解火星上水的来源。

(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?

5、讨论第一个问题,穿插讨论:联系上下文,说说你对下面句子中加点词语的理解。

6.作者在叙述水的来源时,为什么用“也许”、“可能”这类词?

(生思考交流:因为这是科学家的推测,不一定完全确切)

多媒体分别出示结论:

一是持续数亿年的彗星和陨石风暴,给火星送去了最初的水;

二是在火星诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。(结合看动画)

7.说话练习:(结合动画演示)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的?说的时候可不能犯

三、精读第三段(第六至第八自然段)

1.引读第六自然段,说说这段在文中所起的作用?(过渡,引起下文)

2.认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水?

(1)引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出

(3)多媒体出示这一段话,出示答案:“火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星不需要太快的速度。

(5)指名朗读,齐读

3.指名朗读第八自然段,讨论:第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜)为什么科学家说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?

[板书:生命生存(谜)]

4.如果火星的地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的?

小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽,它们正等待着人类去探究呢,也许,二十年、三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

四、总结,延伸

1.总结。

2.拓展、延伸

课后阅读科普读物,老师推荐你两本书:吴国兴的《星际家园》、(英国)帕特里克·摩尔著的《火星的故事》。愿我们长大以后也加入到这个研究队伍中去。

作业布置:阅读吴国兴的《星际家园》、(英国)帕特里克·摩尔著的《火星的故事》

板书设计

火星-地球的“孪生兄弟”相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

附录:

1.本课时用到的教学资源

(1)视频

(2)图片

2.课堂实录(可选,拟参加教育部“优课”征集的为必选)

3.评测练习(可选)