15 大禹治水教学设计内容推荐

《大禹治水》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.

认识“洪、毒”等15个生字，正确书写“洪、灾、难、道”四个生字。

2.

学习联系上下文理解词语的方法理解“泛滥”一词的意思。

3.

通过朗读体会洪水给人们带来的灾难，感受大禹无私奉献的精神。

三、学习者分析

本班学生对学习语文有着一定的兴趣，绝大部分同学上课认真听讲发言积极，课后按时完成作业，个别同学表现的还特别出色。在识字写字方面，孩子们突破识记的难关，主动识字的愿望非常强烈，记字的速度加快，但由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。基本养成良好的写字习惯，书写工整、规范、端正，但怎样写得漂亮还需老师花心思指导、学生努力练习。

2、阅读方面，已有预习的习惯，但比较肤浅，还要继续进行预习指导。

四、教学重难点分析及解决措施

浙江省余姚市小曹娥镇中心小学

《大禹治水》

部编教材

第一课时

教师姓名

章节

年级

方宏峰

第15课

二

重难点：朗读体会水灾给人们造成的痛苦，联系上下文理解“泛滥”等词语的意思。

解决措施：

1.

采用微视频的方式引导学生视觉体会，加深感受；

2.

通过改诗对比、角色等朗读方式品读加以体会。

3.

通过互动交流，联系上下文等方式促进学生积极思考，解决难点。

五、教学设计

教学环节

课前谈话

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

猜神话故事（分别出示女娲补天、夸学生活动

让学生猜，师擦拭答案，揭谜。

媒体作用及分析

蒙层的使用方便简洁，而且很好地激发了0’05”- 1’10”

激发学生兴趣

- 1 -

父追日、后羿射日、仓颉造字的图片，蒙层文字内容），

导入新课

1’17”-4’28”

1.

认识大禹

1.今天我们再

学生的学习兴趣。

视频增加了学2.

理解“治”来认识一位中的意思并扩词

国民间传说的人物，他叫大禹。

2.简介大禹（播放微课视频）

2.板书——治水。这个治字我们在生活中经常听到，比如在医院里，生读“大禹”

生的好奇心，学

生看视频谈体会；

学生谈生活的“治”的使用情况；

课堂活动有效地提高了学生的学习兴趣，促进学生思考、判断、分析能力的提升。

医生给人

（治病），病人要接受医生的（治疗）。理解治的意思（开

上台移动汉字展）课堂活动

组词

梳理课文

4’30”-17’36”

1．

读准字音，读通句子。

2．

把握课文主要内容

1.请同学们将课本翻到71页，自由读课文。在读课文之前，请听清要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.轮读

（1）第一段

①

师板书“痛苦极了”

学生读

生读第一段

师随机拍照，表扬边读边圈词、标自然段序号的同学。

利用蒙层、思维导图、放大

②

指名读痛苦极了，谈理解，明白意思

谈理解

镜、自带画笔进行生字教学和扩词练习，简单实效，同学也调动起了孩子们的学习积极性！

为非常痛苦！

③

放大镜出认读

示

“泛滥”，

④

擦拭蒙层分别出示“毒蛇猛兽”“伤害”，

⑤

擦拭蒙层出示句子

“毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜。”读学生读。

⑥

擦拭蒙层读长句“毒蛇猛兽到处伤害

读准字音并领读。

百姓和牲畜。”

生读第二段

（2）第二段

②

这段中出现了两个很重要的人物，你找到了吗？板

读

书“鲧、禹”。

③

下面我请大家来猜猜猜，谈理解

看，出示“灾”

的甲骨文。学生猜完之后解释并出示楷体“灾”。

④

擦拭蒙层

正音、讨论、组词

出示“灾难”，

指名读，正音。

⑤

擦拭蒙层

出示“难道”，

正音后，出示思维导图（难

的多音格式，并引导学生组词。）

⑥

擦拭蒙层出示仍然、消退、继续，正音

⑦

出示继续一词的原名：他的儿子禹继续治水。请学生读

⑧

出示两个句子，让学生用继续补充说话。

同桌合作、交流造句

读，并正音

（3）学习三、

四段

（4）梳理内容

出示填空

学习第一自然段

17’40”-29’

理解“泛滥的25”

意思；体会洪水的凶猛，人们的痛苦。”

1.看视频谈体会

（1）出示希沃微课视频

此处微视频的播放有助于学交流完成填空

观看、谈体会

生理解感受洪

水对人类的危害。

有效句子的修改、分层次的出现，有更好地循序渐进式地帮助了学生理解！

（2）视频中，

你看到了什么？想到了什么？

2.课文中哪一段话写了视频的内容？

（1）出示课文第一自然段。读一读第一自然段，边读边看看这段话共有几句话。

（2）指名学生读第一句。（出

圈画

读、谈理解

示第一句话）学生读后谈体会。随机用画笔圈画关键词

语（很久很久，

经常）

（3）引出泛

滥，提出问题：

这个词语是什么意思？你能理解吗？

（4）我们来读读第二句话，看看能不能从

学生通过猜测和观察的视频谈理解。

中找到答案。

①出示第二句

话。请学生读。

说说看到了什么画面。

②将第二句话改成诗的格式中的部分

分颜色分同学朗读，谈体会，从而感受洪水之凶猛，理解“泛滥”一词的意思，同时出示字典中的各项解释，利用放大镜进行突显。

③出示第二句的格式改过之后的内容

第习第二自然段

29’26”-31’了解鲧治水的48”

经历

1.洪水给百姓带来了无数的灾难，该怎么办？（必须治

读、谈理解

手机希沃助手的使用，方便简洁，更易交流，更多的同

好它）

2.读第二自然段，边读边看一共有几句话，每句话写了什么。再思考谁治水，怎么治的，共了多少时间，结果怎么样？并将你找到的圈画出来。

3.根据学生圈画交流，师板书。

生字书写

31’51”-41’能正确书写04”

“洪、难、灾、

读、圈、画、交流

学能得到展示与交流。

1.

生字：洪、学生观察、书难

空、书写、修希沃生字的教学有效地明确了书写顺序、更好地把握字的结构，而这里使用希沃手机助手，又让学生更好地进行了书写展示和有效交流，提高了实效。

道”四个生字

2.

生字：灾

改

道

六、教学流程图