练习2优质课一等奖

创意作文:《童语绘秋天》

教学目标:

1.学生能调动多种感官,对秋天进行观察和想象,大方表达自己独特的想法。

2.学生能抓住景物主要特征,用比较生动的语言描绘秋天,说一段较完整的话。

3.学生能发现并感受秋之美好,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情感。

教学重点:

调动多种感官,进行观察和想象,抓住景物主要特征,用比较生动的语言描绘秋天。

教学难点:

大方说出自己的想法,激励创意表达。

突破方法:

营造轻松和谐的课堂氛围,引导学生从视觉、听觉、味觉、触觉、感觉等方面激发学生大胆想象,乐于表达,感受秋天的独特之美。

制定依据:

教材分析:

著名教授钱理群说:“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。”确实,说起作文,现在的学生就有“谈文色变”之感,甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点,无疑也是摆在我们眼前的一道难题。

小学低年级儿童的思想既是最简单,又是最纯净的,加上他们一颗灿烂无比的童心,无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的观察力、想象力和创造力,对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。

《新课程标准》强调,作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”

《斯坦福大学最受欢迎的创意课》一书中说,我们普遍认为创造力是天生的,后天努力只是徒劳,但蒂娜•齐莉格推翻了这个谬论。在这本书里,她通过大量的实例解释了怎样提高我们现有的创造力。“头脑风暴法”告诉我们积极情感体验可以提升想象力;细致观察,保持对周围环境的高度敏感,训练五种感官与周围环境互动,可以提高我们现有的创造力。

因此,在小学低年级是否可以另辟蹊径,开设创意作文课,调动多种感官进行观察,打开学生的思路,发散思维,放飞想象,让孩子们乐于表达。

在低年级学生眼里,秋天是熟悉而又陌生的,由于平时观察不够细致,生活积累不足,加之年纪小,他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此,本次说话写话,在课前布置学生用心寻找秋天、用手描画秋天,课中引导调动各种感官去感受秋天,谱写秋天。学生以观察、体验为突破口,多方位、多视角感受秋天的美好,力争为学生的自主习作提供有利的条件和广阔的空间。“我手写我画”,使学生在写话时达到眼中秋景丰富多彩,笔下秋景特点鲜明,心中情感真切自然。

学情分析:

《语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”要求首先提出的就是“对写话有兴趣”。而模式化的习作教学使很大一部分孩子与原本个性张扬的习作对立起来,从而诱发了讨厌作文、害怕作文的负面情绪,使习作教学走向低谷。

赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情的词语。”因此,构建开放的作文课堂,鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础,以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段,让学生在体验生活、学习生活,主动探索的过程中,获得并提升个性化表达能力。因此,在课中要大张旗鼓地激励有个性、有创意的表达,才能不断激励孩子乐于说话写话。

苏霍姆林斯基曾说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生无论是识字量,还是认知能力、观察能力都十分有限。但是孩子们特别喜欢画画,所以让学生一边画图一边说图,然后将图画内容用心写下来,这个过程很新鲜有趣,让孩子们能尽情享受表达自我感受的乐趣。他们喜欢,实施起来效果自然比单纯的写话强多了。遵本源讲童真,让学生由心出发,释放活力,自由创造,这应该是习作教学追寻的方向。

从二年级到三年级,学生不管是生活积累,还是语言表达都是一个过渡时期,学生笔下的秋天可能不是那么完美,但通过学生彩笔和语言描绘的秋天一定有它独特的美。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。我们鼓励学生率性而为,张扬个性,用自己的心灵去体验,用自己的语言去表达,用童心为秋天涂抹色彩。

能力提升点:

1.提升学生的观察力和创造力。

2.提升学生大胆想象,个性表达的能力。

教学过程:

一、课前积累:关于秋天的成语:

一叶知秋秋高气爽秋风扫落叶等

关于秋天的韵文:《识字1》

关于秋天的儿歌:《秋天到》

【设计意图:拓展视野,提高观察能力,为本课学习做铺垫。】

二、激趣导入

教师配乐讲述:秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话。古人说: “万美之中秋为最”。让我走进秋天,去感受秋天。

(幻灯片展示)秋天,到处是火红的高粱,沉甸甸的谷子,雪白的棉花;野兔在路边窜来窜去;蟋蟀在草丛里叫个不停。桔黄的叶子被萧瑟的秋风吹动,轻轻地飘落下来,飘呀飘,飘的满地都是。

(学生边看图片倾听并思考)

【设计意图:从秋天美景入手,激发学生对秋天的喜爱。】

三、学会方法,鼓励创意表达

1.在你心目中,秋天是什么样子的?

请小朋友拿出你在家里画的画,和同桌说一说。

【设计意图:学生拿出自己画的眼中的秋天,唤醒对秋天的感知,减轻说话的难度。】

2.学会方法,创意表达

出示各个感觉器官图:学生说说器官名称。

(师)让我们调动全身的感官,一起来描述秋天吧!

(1)请小朋友用眼睛去看,秋天是什么颜色的?

预设:秋天是金色的,满地的落叶金黄金黄。

秋天是红色的,树上的枫叶火红火红。

秋天是橙色的,好吃的橘子挂满枝头。

……

评价:你眼中的秋天很特别,你真会观察!

有不一样的想法,说明你是个聪明的孩子!

……

(2)秋天还有他独特的形状呢!

同桌说一说。

指名说。

预设:秋天是掌形的,枫叶就像我的小手掌。

秋天是圆溜溜的,架上的葡萄圆圆的。

秋天是葫芦形的,树上的鸭梨就像一个个小葫芦。

……

评价:你是个想象丰富的孩子,有独特的见解!

……

【设计意图:引导学生去发现和别人眼中不同的秋天,发散思维。教师的评价夸张,重在鼓励有学生个性、有创意的表达。】

(3)除了用眼睛可以看到秋天,我们的鼻子还可以闻闻秋天的味道。谁来说一说?

预设:秋天是腥味的,河里的鱼儿又大又肥。

秋天是汗味的,农田里农民洒下辛勤的汗水。

……

评价:你的鼻子真灵敏,脑子更灵活!

你闻出了和别人不一样的气味,你真棒!

……

(4)课中小结:同学们,刚才我们用眼睛去看秋天的颜色和形状,用鼻子去闻秋天的味道,我们还可以怎样去观察秋天呢?秋天又是怎样的呢?

四人小组交流。

全班交流。

预设:用嘴巴品尝秋天的味道

用耳朵去听秋天的声音

用手去触摸秋天

……

【设计意图:教学重心下移,让学生想说,敢说,充分调动了孩子的学习积极性。学生学会调动各个感官,多方位、多角度感受秋天的美好。】

四、烂漫童语,描绘秋天

下面我们请同学们把刚才说的几句话,一句一句连着说出来,就是一篇很出色的文章了。你会发现,自己就是个小作家呢!自己先试着说一说。

学生试说。

全班交流。

【设计意图:由点到面,“织网”完成,说出了秋天的迷人风采。】

五、总结延伸

1.学生说说这节课的收获。

2.师引导学生梳理方法:这节课我们用眼睛去看,鼻子去闻,用耳朵聆听,用嘴巴去尝,用手去触摸,用大脑去想,调动了好多感官去观察秋天。原来秋天是这么的美好,这么的与众不同。以后,同学们在生活中,要做个有心人,运用多种感官去观察,去感受。你会有更多的收获!

【设计意图:引导学生学会从课内到课外,运用多种感官观察和感受生活,并将学会的方法扎根在脑中。】

六、作业布置:

课后请大家把作文写下来,念给自己的家人听一听,让他们评一评。明天教室里,我们把自己的作文和图画贴出来,创办一个“童语绘秋天”图文展览活动,相互交流、学习,好吗?

【设计意图:通过展览活动,搭建学生之间互相交流学***台,同时增强学生自信心,从而激发习作兴趣。】

七、板书设计:

秋天

看听闻尝摸……

颜色、形状声音气味味道

【设计意图:板书突出本次说话写话课的重点,有利于学生学会方法,并学以致用。】

淮阴师院附小:李彩霞