习作6PPT专用教学设计内容

10、《螳螂捕蝉》教学设计

六年级(一)班朱玲娟

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文,复述课文。

2、能凭借文本的语言文字品读,体会寓言所揭示的道理。

【重点、难点】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

第一课时

一、激趣导入,板书课题

同学们,以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事,大家还记得吗?谁来说说学了哪些?

师表扬后指出:成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠,有很强的表现力,运用得好,产生的力量可以抵得上千军万马。

今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。

2、板书课题

今天我们再来一起认识两个新“朋友”,看老师板书:螳螂蝉

指导书写“螳螂”,(凭借生活经验认识这个“朋友”,螳螂又叫刀螂,但不是“刀郎”,加深对“螂”的认识,螳螂对庄稼有益。)

想象,它们之间又会发生什么事情呢?

板书:螳螂捕蝉(齐读课题)

3、教师拓展:说得完整一点,还可以怎么表达?(螳螂捕蝉,黄雀在后)“螳螂捕蝉,黄雀在后”出自《韩诗外传》,让我们一起来欣赏一下它原文:“螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解,感受文言文的语言的精确与简练。

二、初读课文,感知大意

1、学生读准字音,读通课文。

2、这寓言讲了一个什么故事?(友情提示:课文主要写了谁与谁?谁是主要人物?少年在什么样的情况下干了一件什么事,结果怎样?)

三、巧妙入文,探究感悟

读读下面一段话,看你有什么新发现?(出示课文中相关片段,对照阅读。)“花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”

1、指导学生有感情地朗读这段话,读出蝉的自由自在、悠闲的,体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用“自由自在”?

3、自读感悟:说说你从中读懂了什么?

4、交流读书感受,填空:

(1)、蝉眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

(2)、螳螂眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

5、总结,读了这个成语故事,你感受最深的是什么?引导学生畅所欲言。

四、作业: 1、抄写生词。2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入,直奔中心

读了这个成语故事,你感受最深的是什么?

二、整合资源,巧妙入境

过渡:是啊,凡是不能只想眼前的利益,而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行,切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事:

有一年,吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对。大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果不堪设想。可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”

1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?

2、如何理解“固执”,读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我,我就处死他!”。

3、交流:反复朗读,吴王的眼前的利益是什么?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语,其中就暗含了所隐伏的祸患)

4、想象说话:你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?

三、追根溯源,感召生命

过渡,请同学们打开书本,对话追问:既然不能正面劝阻,那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。

1、说说这件事的最终结果怎样?

2、出示:听了少年的这番话,吴王恍然大悟,他说:“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。

3、“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的,反问,是一种简单的讲吗?(少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿?而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。)再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。

4、交流:

(1)、分角色读,可加上动作,并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指?

(2)赏读:“少年说:‘蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。’”

A、抓住“蝉”、“螳螂”的动作、神态品读。

B、理解两个“身后”

C、联系上下文在“少年”与“说”的中间加上一些合适的词语。

D、指导学生有感情地读。

E、少年真的在给吴王绘声绘色的讲故事吗?

F、教师引读:攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

(3)、赏读:“是的,黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”(填空C、D内容)

A、蝉的眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

B、螳螂眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

C、黄雀眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

D、吴王眼前的利益是:,隐伏的祸患是:

(4)抓住黄雀的动作品读。

(5)联系上下文理解他们“眼前的利益”、“身后隐伏着祸患”。

(6)请大家读读9和11节,这两段话在语言上有什么相同之处?你从“却”字的反复使用中体会到了什么?注意前后对照着读,完成填空。

吴王攻打楚国,正如;正如;正如。您只看到眼前的利益,却没有看到身后隐伏的祸患,后果真是不堪设想。

(7)、出示《春秋列国图》,联系螳螂捕蝉的故事,从这幅春秋形势图上看,假如你是吴王,你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(8)、什么是恍然大悟,“悟”又是什么意思,你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

(9)、想一想:吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

四、通读全文,整体建构

默读全文,请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

吴王:(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。)

少年:机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。

五、畅谈收获,揭示道理

通过这篇文章的学习,我从少年身上学到了();从吴王的身上得到的教训是();从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是()。

六、模拟情景,复述课文

吴王听了少年的话恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。可是他已经下了死命令了,那么第二天上早朝的时候,他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?如果你是吴王会怎样说?

七、拓展阅读,布置作业

1、完成补充习题古文部分。

2、讲述这则故事。

3、推荐《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》

板书设计:

10、螳螂捕蝉

吴王―――楚国(赵国在后)

螳螂―――蝉(黄雀在后)

只顾眼前利益身后隐伏祸患